活用新教材 活教生字

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1、活用新教材活教生字　义务教育课程标准实验教科书《北京师范大学出版社》第一册，要求学生在课文中理解字义、全写的生字160个，会认会读345个字。与以往的教材相比，增加了识字量，其目的是为了扩大初入学儿重的识字量，以便让学生提早进入阅读阶段，扩大知识面。但是，在数学实践中，我发现教材中要求会写、会认的汉字回生现象比较严重。那么，如何让学生能及时巩固所学的汉字，尽快运用汉字进厅阅读呢？为了解决这个问题，我对一年级新教材的巩固生字方法进行了探索，总结了以下几个方面：　　一、课堂学生字趣味化　　一年级的小学生自控能力差，容易分散注

2、意力。但很好奇，喜欢新鲜的事物，喜欢创作儿歌，喜欢别人的赞扬。如果我们在教生字的时候，一遍又一遍地读，一行又一行地学，学中必然没有兴致，只有机械性的记忆，这样记生率，极易遗忘。因此，我根据学生的年龄特点，在课堂上把识字教学环节设计成各种游戏、活动，以“我能、、、、”的形式，充分调动学生的识字积极性，让学生在愉快的活动中记住生字。　　1、我能拆生字根据生字的笔画、结构特点，把生字拆开成认识的字或笔画。例如“在”字，学生把它拆成“士”。因为前面刚学了“土””字。又如“鱼”，学生把它拆成“ク田一”，“ク”是鱼头，“田”是鱼身，

3、“一”是鱼尾，“里”字拆成“日”“土”、、、、、我及时表扬拆得好的同学，并给予“小小建筑师”的称号。我班的苏晓旋同学在拆字的基础上还发明了“汉字加减法”：　　口+十=（）太-、=（）　　口+斤=（）妈-女=（）　　木+又+寸=（）出-山=（）　　土+也=（）机-木=（）　　每个学生都非常喜欢这个学生字的游戏。　　2、我能猜生字　　孩子的思维能力绝不比大人差，而且他们的创新意识比大人更强。根据汉字的特点，我精心设计谜语，让学生猜出生字，猜对的学生奖励一颗小星星，还要求他也设计一个生字谜语给同学猜。现在，他们能请的字有很多。

4、　　上小下大（尖）　　大力士扛田（男）　　两人并站着（从）　　日月在一起（明）　　、、、、、、　　学生在我的引导下，也开了一些谜语给同学猜：　　两月三只脚（用）　　有三有四，不三不四（泪）　　一个游泳，一个吃草（鲜）　　山上有座山（出）　　一头牛，没有角（午）　　两人土上坐（坐）　　一口咬掉牛尾巴（告）　　、、、、、、　　他们的迹语比我精心设计的更形象，更深奥，孩子的想象力是多么丰富！　　3、我能画画　　一年级新教材安排了一些画画、连线，学生特别爱做。从中我受到启发，在巩固某些生字时，让学生看字想象画画。如：“朋”字，两

5、轮弯弯的月儿紧挨在一起；“秋”字，左边是绿绿的禾苗，右边是红红的火苗；“棵”，树上长了果子；“芽”字，上面是小草，下面是牙齿……当认识颜色“红、绿、黄、蓝”时，我让学生直接在字上涂颜色，一个个抽象的汉字变成一幅幅画时，这些生字已牢记在心中。　　4、我们比一比　　第一册有17个单元，每个主题单元后有“评一评”的活动检查评比。　　我借助每次评比，延伸“识字比赛”，在书上的99页、10O页《认字表》、101页、102页的《查字表》里找出生字，写在小黑板上，谁认得多，谁是本主题单元的“认字高手”。学生个个都想当“认字高手”，回家

6、就好好复飞，作好准备，无形中促进了学生的自学自觉性，真正收到事半功倍的效果。　　5、我会读　　孩子从小养成阅读的好习惯，会让他终身受益。我非常重视这种习惯的培养，要求学生晚上、双体日读适合低年级学生的儿童读物，认识的字大声读出来，不认识的字，看拼音，或问爸爸妈妈。随着阅读量的不断增加，学生对生字的巩固就会日益加深。　　二、课外学字生活化、自然化：　　学习13课《外面的世界》，教给学生认字的办法有许多，我充分利用学生周围的生活环境、语言环境，让学生从身边的草地牌、墙壁牌、卫生牌、黑板报上找出认识的字。　　通过这项实践活动，

7、学生感到书本上的字在自己熟悉生活中无处不在，这样逐渐培养学生的观察能力。　　三、感觉器官协调识字形象化、真实化　　我们人人都有五官，五官各有各的用处，在识字活中，它们一样很重要，比如，我设计的“草字头”的识字活动，就充分利用感观的协调功能，帮助孩子们识字。比如“葡萄、菠萝、草莓、香蕉、苹果”等水果，我请大家用眼睛观察它们的形状、颜色，用具体的实物和抽象的文字相结合识记汉字；“菠萝”有着独特的香味，我请孩子们蒙上眼睛用鼻子嗅，再选出“菠萝”卡片帖在图片下。另外认读“苹果”两字以后，我切了一小块苹果，让大家蒙上眼睛去品尝，说

8、出所吃水果的名称，起到巩固识字的作用。在认识这些水果名称的基础上，我用找生字朋友的游戏调动大脑积极思维，强化巩固识字效果。　　有趣的感觉器官协调识字游戏，使他们对认字活动产生了浓厚的兴趣，整个课堂教学也说明，调动多种感观来认读汉字，既开拓了学生的视野，又激发了他们识字的热情，使他们愿学、想学、渴望学，使汉字真正成为开