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1、活用新教材激发学习兴趣 一、活用新教材,让学生活动起来 新的地理教材与传统教材相比有一个突出的特点,就是以活动带动知识学习和技能培养,把地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合在一起。我们的具体做法是:联系现实生活,充分利用多媒体,创设情境,诱发动机,让学生活动起来。运用不同的策略,激发学生的兴趣,这些也正是发挥教师主导作用的根本所在。 1.联系现实生活,调动学生积极参与。降水是学生熟知的大气现象,要了解它,可根据学生的生活经历和已有的知识来创境设疑。例如,在导入新课时,我用四幅图片(水乡、沙漠、土
2、地龟裂、洪涝灾害)引入,学生利用已有的知识很容易判断出这四种景观现象差异的原因,既醒目直观,又可快速引入主题。再如,“降水对生产和生活的影响”这部分内容非常贴近生活,让学生看电视或通过网络了解云南地区干旱情况,使学生充分认识降水对生产生活的影响。我还让学生分组扮演了不同的角色:工人、农民、司机、医生、军人、商人、游客及学生。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,通过角色体验,学生的创意得到了自由的发挥,学生在轻松的课堂气氛中分析了同等降水对不同部门的不同影响。 2.密切联系社会热点,灵活地运用到课堂教学之中,激起
3、学生关注社会变化的兴趣。“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,已不再是当代学生的追求。现在的中学生思维敏捷,从外界获取信息的能力正在逐步提高。在当今信息时代,教材已不是学生获取知识的惟一途径。新教材中尽管增加了大量的现代信息,但仍不能满足当代中学生发展的需要。当代的中学生是祖国未来的建设者,应当做到“风声、雨声、读书声,声声入耳;家事、国家、天下事,事事关心”,为此,根据初一学生的年龄特征、心理特点、认知规律及新地理教材注重人文地理的特点,及时将社会热点事件引入课堂,也可以激发学生关注国家和国际时事的兴趣,
4、为地理教学增添活力。如在学习“地图”一节时,我引用了“美国轰炸阿富汗”这个事件以导人新课,并设计了这样一个问题:美国为寻找本·拉登的确切地点,最需要什么?大部分同学想到了地图,这时,我就引导他们说地图与军事密切相关。接着我又让学生分小组讨论课本中的几个问题,从而自然地导入本节课的学习。再如从住房、交通状况、衣着、饮食等方面,调查近三十年家乡的巨大变化等等。这些活动的开展,大大开阔了学生的视野。 3.充分运用多媒体辅助地理教学,提高课堂教学效率。地理是一门实践性很强的学科,观察是学生学习地理的一个重要途径
5、。在课堂教学中,恰当地运用多媒体辅助地理教学,不仅能增加学生获取信息的数量,而且可以配合动感的图像,使学生对一些抽象,难以理解的问题获得感性认识,从而为教学增添新的活力。在学习“地形对降水的影响”这一问题时,我设计制作一个多媒体软件:一个运动的云朵,遇到山地的阻挡,顺着山坡逐渐上升,到达一定的高度,形成降水;而到了背风坡,云朵逐渐下降,却没有形成降水。学生在观察中自己得出了地形对降水的影响:山地的迎风坡降水多,背风坡降水少。再如学习第三章“天气和气候”时,要求学生搜集有关天气、气温、降水等气候的资料,对于
6、初一学生来说,运用小组合作学习法,适合学生的知识水平,各小组同学集思广益,通过看电视、听收音机、看报纸、上网等途径,搜集到了很多的资料,为课堂学习提供了方便。二、活用新教材,构建“主动参与、勇于探究、合作竞争”的学习新模式 1.动画演示,激发学生求知欲。新地理教材的一个突出特点是图文并茂。各种地图中贮藏着大量的地理信息,培养学生通过观察和阅读地图并从图像上获取信息,是素质教育的要求,也是新教材增加大量图像的出发点。在新地理教材的教学过程中,坚持“以学生活动为主,教师讲述为辅;学生活动在前,教师点拨、评价
7、在后”的原则,尽量地减少教师的讲述,引导学生学会使用地图,让学生从地图上获取知识,从而逐渐树立起学生主动参与学习的意识。例如在关于“根治黄河”这一内容时,学生对开展水土保持工作中所采取的“打坝淤地,修筑梯田”这一措施理解不深,针对这个疑难点,教师采取先展示“打坝淤地”和“修筑梯田”两幅图片,让学生读书、读图、思考、讨论,然后利用多媒体教学手段进行动画演示,使学生能更好地理解和掌握知识。因此,教师在地理教学中,可采用多种多样的创设情境、启迪思维的手段,同时利用各种地理现象,大胆地提出各种假设问题,发展学生的
8、求异思维,培养学生的创造力。 2.活动中学习,学习中活动。如学完“地图”一节后,我设计了这样一个小组合作竞争的活动——绘制教室平面简图。我将全班分成了六个学习小组,看哪个小组绘制得最准确、最迅速,各小组成员纷纷行动起来,他们分工明确,有的测量教室的长度,有的测量宽度,在观察测量的基础上,小组集体讨论确定了绘图的比例尺、基本图例和地图的指向标,确定了图幅的大小,准备好了各种绘图工具。在绘图的过程中,每个同学各抒己见,充分发挥自
