中国大学生“抄袭、剽窃”概念实证研究——中、美大学生plagiarism概念比较

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1、维普资讯http://www.cqvip.com2008年第2期外语研究2008。№2总第108期ForeignLanguagesResearchSerialNo108中国大学生“抄袭、剽窃"概念实证研究——中、美大学生plagiarism概念比较张惠琴李俊儒段慧(南京财经大学外语系，江苏南京210046)摘要：本研究对219名大学本科生进行了一次英语问卷调查，旨在了解中国大学生对英语plagiarism(抄袭剽窃)定义的知晓程度、对其负面结果的认识深度以及对抄袭者的看法与评价。结果显示，这些大学生对plagi

2、arism的定义所知甚少；对于抄袭行为的后果，部分英语专业学生表示了对原作者较多的关注；多数学生认为抄袭者“懒惰”、“不诚实”。研究表明．中国普通高校本科生亟需学术规范训练。关键词：抄袭剽窃；学术规范；学术写作中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1005—7242(2008)02—0066—061．研究背景1．1留学生抄袭在美国大学里，英语作为第二语言(ESL)的国际学生经常被老师认为是抄袭、剽窃者(plagiarizer)。这一看法的依据是，这些学生的文章中有“一系列没有注明来源、直接引自他人文章的词

3、语；有一些只稍作修改、整个结构与原文非常相似的句子；还有许多分不清是学生作者原创还是源于他人文献的模糊篇章”(Deckert1993：131)。这些国际学生当然包括中国留学生。自上世纪7O年代末我国实行改革开放政策以来，一批又一批的中国学生踏出国门到说英语的国家留学深造。同时也有许多外籍专业人士到中国来教英语、做研究。这些教过中国学生的英语本族语教师在中国学生的作业、作文或论文中经常发现上述种种抄袭现象(Gregg1986；Pennycook1996；Matalene1985)。2004年，本文作者之一在美国期

4、间耳闻目睹了个别中国学生因抄袭引起的退学事件。在英语学术文化中，将别人的文字、观点、论述引入自己的文章而未按规范适当地注明来源或指明出处就是抄袭剽窃。这些抄袭行为在英语为第一语言的学术环境中被视为学术欺骗，是严重的违纪行为。凡被确认有抄袭行为的学生，轻者，当次作业判为零分；重者，取消学籍。对于中国学生频频出现的抄袭现象，英语本族语教师认为有两方面的原因：一是有意剽窃；二是因为不了解英语学术性写作的规范，无意中成了剽窃者。其中，对抄袭的定义不甚了解，对抄袭的错误原因及错误性质认识不清是导致抄袭剽窃的主要原因(Bl

5、och2001；Pennycook1996；Bloch＆Chi1995Matalene1985)。1．2国内外研究现状在美国大学里，plagiarism是一个高频率词。每所大学的学术诚实道德规范中必不可少地包括plagiarism条目，明确其定义、错误性质和严重后果，防止学生在准备发言陈述、平时作业、考试论文、学期论文、学位论文等各种类型的学术论文中的抄袭行为。事实上，如何借鉴前人的研究成果，正确规范地引用他人的文字、观点、论述作为自己个人研究的背景资料是学术性写作能力的一部分。美国大学教师承担了具体的教育学生

6、规范从事学术性写作的重任，并做了许多研究帮助大学本科学生遵守学术规范、树立学术诚实理念。1988年，美国印第安纳大学的BarryM．Kroll教授对286名刚人学的新生进行了一次题为“HowCollegeFreshmenViewPlagiarism”(大一新生如何看待抄袭剽窃)的问卷调查，要求学生写出抄袭错误的原因并依其重要程度进行排序，旨在了解学生对抄袭错误的认识程度。结果显示，美国大一学生对*南京财经大学高教研究项目：“中国大学生‘学术诚实’理念实证调查”(项目批准号G0613)。·66·维普资讯http:

7、//www.cqvip.complagiarism的概念非常清楚。他们认为抄袭就是偷窃(stealing)。受Kroll(1988)教授研究的启发，1993年，GlennD．Deckert博士对香港浸会大学239名一年级学生和41名三年级学生进行了题为“PerspectivesonPlagiarismFromESLStudentsinHongKong"(英语作为第二语言的香港学生对抄袭剽窃的认识)的问卷调查，旨在了解中国文化背景下的香港学生对抄袭性写作(plagiaristicwriting)的辨别能力，以及他

8、们对抄袭行为和抄袭者的认识评价。结果显示，香港大一学生对抄袭的了解与认识非常肤浅；香港大三学生能认识到抄袭是一种不诚实行为(dishonest)。1．3研究目的受Kroll和Deckert两位教授的启发，本研究对中国一所普通高校本科学生进行了一次小规模的有关英文plagiarism的实证调查，旨在了解中国大学生对英语“抄袭剽窃”定义的知晓程度、对抄袭剽窃负面结果的认识深度以及对抄袭原因