幼儿园开展绘本阅读活动的组织与引导

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1、幼特职教幼儿园开展绘本阅读活动的组织与引导林倩绘本是通过绘画和文字两种媒介在象。用幼儿的眼睛去看待世界，提供充满自由翱翔，如绘本作品《颜色》是一本真不同程度上的交织、互动来说故事的一幼儿精神世界的绘本才能引起幼儿共正有魅力的图画书，因为这本书没有一门艺术。绘本的图画不仅具有鲜明的视鸣。个文字，当我们与孩子欣赏这本图画书觉形象，同时还有象征的典型的形态，绘2、爱是永恒的主题。爱是幼儿文学时我们感到任何语言都无法胜过这种单本的文字则简洁明快，符合幼儿生活经的基本美学元素。幼儿文学从创作开始纯用色彩线条来表达故事内容的独特魅验。绘本阅读强调情绪和主题的连续性，就充满了爱的初衷，要

2、让幼儿懂得爱的力。孩子可以专注于无文的图画书，多了在短短的几页或几十页内形成一个连续博大和深邃，懂得爱别人是一种快乐，懂想象的空间和阅读的趣味。的视觉影像，如何组织与引导幼儿开展得被爱是一种幸福。如绘本作品《爸爸的（二）选择恰当的呈现方式绘本阅读活动，帮助幼儿扩展理解力和吻》封面以熊爸爸亲吻着乐得往后仰的绘本是一张到处都隐藏着秘密的想象力，让幼儿在绘本阅读中获得全面小熊的形体动作直接把感人的父子之情“神秘地图”，因为无论是扉页、封底还是发展？传递给幼儿。环衬都是绘本的有机组成部分，在这些一、幼儿绘本阅读活动的3、幽默中完善孩子的人格。幽默是地方作者都为读者献上了很多精美的图

3、幼儿文学作品又一个主要审美特征，好画。只有指导幼儿从头到尾阅读图画才组织策略的幼儿文学作品往往在小读者不同音色能发现很多常常被读者忽视的小细节，（一）甄选经典的绘本作品的笑声中完善孩子的人格、健全孩子的读懂了这些细节才会对文本的理解有了组织绘本阅读教学活动的第一步就心里。几乎所有的孩子在读《猜猜我有多进一步的认识。是要选择适合幼儿的作品，绘本的阅读爱你》这一作品的过程中都会发出快乐1、完整呈现的阅读。是指从头到尾是涉及到幼儿的知识经验、认知、情感等的笑声，他们感到大兔与小兔用尽了笨完整阅读，可分为自由阅读和与教师同多方面相互作用的复杂心里过程。如果拙的手势和类似杂技的动作却

4、怎么也表步阅读。绘本的图画艺术性强、富有情感、故事的达不清自己对对方的爱有多深。还如绘自由阅读，采用这种呈现方式的目主题来自幼儿的生活经验，能引起幼儿本《猪、猪、猪》这个作品的“漫画味”很浓,的主要是培养幼儿独立捕捉信息的能共鸣的那就是适合幼儿阅读的绘本，幼人们与几十头猪共饮共舞、同喜同乐，其力。教师一般在幼儿看完后，会用“你在儿能在主动观察的过程中展现心中丰富动态与画面均达到令人捧腹的喜剧效书上看到了什么”“你喜欢看哪一页”等饱满的形象，体验作品蕴含的教育价值。果。一本优秀的绘本作品告诉我们，幼儿问题引导幼儿反馈捕捉到的信息，之后否则，幼儿就很难吸收文学营养。因此在图画书

5、有无可读性首先在于有无幽默感教师据此有目的细致地引导幼儿阅读。选择和应用绘本作品时应关注到以下几和哲理性，有无使孩子在不知不觉中微与教师同步阅读，采用这种呈现方点：笑的魅力。式的目的在于帮助幼儿对阅读材料获得1、充满幼儿精神世界的。幼儿有着4、留有广阔的想象空间。每个人的初步的、整体的印象。自己的精神世界，这个世界并不完全是童年都是一首诗，有着太多的幻想。幼儿2、部分呈现。一般在对中长篇绘本成人想象的那种天真、稚拙和不成熟，那绘本作品应该是诗一般的，充满梦幻的作品时，教师可采用部分呈现阅读的方里有顺理成章的离奇与夸张活泼的想艺术，孩子们可以随意展开想象的翅膀法。幼儿完整阅读

6、时难以在头脑中留下107幼特职教完整的印象，且故事情节有鲜明的矛盾提问不仅能启发幼儿的思维活跃活整合式的阅读教学过程是一个动态冲突，前半部分内容是后半部分内容发动气氛而且有利于激发幼儿学习兴趣，学习的过程，这个动态系统加强了孩子展的线索时，可以采用部分呈现方式。如培养幼儿语言表达能力，如何让幼儿在与阅读环境的相互作用，促使幼儿成为绘本《树爷爷》，我们在指导幼儿进行阅活动中想说、敢说、有机会说并能积极应一个积极主动的阅读加工者和学习者，读时，先把后半部分“当大风乌云来临时答，引导幼儿多角度地理解绘本作品，我特别是当语言和艺术、科学、健康、社会树爷爷是怎样保护花姑娘和小动物”这

7、们通过多次不断尝试实践总结认为教师等其他领域相整合，绘本的审美意味就一内容遮住，把前半部分“树爷爷是怎样在活动中的提问技能可以有以下几点：更浓了，教育效果更为突出了。如《金老和花姑娘、小动物成为朋友的”这一内容（1）猜想式提问。优秀的绘本作品都爷买钟》就是一个非常优秀的绘本故事，引导幼儿先行阅读。通过部分呈现的方配有漂亮的图案，通常幼儿都会被图画作者通过诙谐的故事情节，讲述了一个式突出故事情节的跌宕起伏，体会不同所吸引，教师可以请幼儿猜想故事中的富有但缺乏智慧的金老爷一次次上楼、的心里情绪感受。内容，幼儿会通过观察