项目教学法应用于中职电子技术专业的实践探索

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1、iijl8fl——i．。。。。。科教研究项目教学法应用于中职电子技术专业的实践探索陈国兴(桂林电子中等专业学校广西桂林541001)摘要：本文以中等职业学校电子技术应用专业为倒，从中等职业学校教学实际出发，对中职专业课课堂教学中实施嘎目教学法有哪些作用进行了分析，对如何适时，恰当地将项目教学法应用于中职专业课课堂教学中提出一些思路。为项目教学法与中职学科教学整合的进一步研究提供一定的参考。关键词：中职电子技术专业项目教学中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1673-9795(201o)o8(c)-0030-021当前电子专业教学中存在的一些问针对上述问题，笔者认为可以根据学问题的

2、过程和方法。情感、态度、价值观；培题科的特点，有选择地进行项目教学。所谓项养学生实际动手操作能力，以及与同伴合笔者长期从事中等职业教育，所任课目教学是指师生通过共同实施一个完整的作交流意识和能力。程是电子技术应用专业相关的专业课程，“项目”工作而进行的教学活动。在电子专2．3项目分析如《电子技术基础*、《电子测量技术、《电业，通常以实际的电子产品项目或与专业本项目是让学生从亲身的感受中说、子装配工艺》以及《无线电装配和调试中级相关的实际课题为对象，先由教师对项目做、学，优化教学过程，改进学习方式，并倡考证实训》等。在教学实践中，笔者发现，目进行分解，然后让学生分组围绕各自的工导学生主动参

3、与学习和同学交流合作，用前的中职电子专业教学存在诸多问题，主程项目进行讨论、协作学习，最后以共同不同的方式来学习知识。通过自己的讨论要有：(1)中等职业学校的学生是在普通高完成项目的情况来评价学生是否达到教交流进行探索和实现问题的解决，形成一中录取完以后的初中学生中招录的。这样学目。定的知识解决模型，并最终解决实际生活所招收学生的学习行为习惯、对知识的理问题，从而能够与行业零距离接轨。重点；解掌握能力相对较差。(2)按照先理论后实2项目教学法在中职电子专业教学中电路制作及调试的工作流程。(用课件演示践的传统教学顺序，专业课教学效果不理的实践整个流程)难点，灵活运用各种知识。突破重想。很多

4、学生对理论学习都存在畏惧、厌倦项目教学法的一般实施步骤：确定目点、难点。(1)学生在老师的引导下完成项心理，对专业课程不感兴趣，专业课程知识标任务。一般由教师提出一个或几个具体目。(2)教师帮助个别学生提高水平。掌握少，严重影响后续实践课程的教学。以项目任务，征求学生意见，或与学生一起讨2．4教学策略《电子技术基础》这门课程为例，分模拟电论，最终确定项目的目标和任务；编制项目教学是师生之间、学生之间交往互动路和数字电路两大部分。如果按照书本的计划。一般是在教师指导下，由学生根据自与共同发展的过程。实训教学，要紧密联系章节一章章上下去，那就是元器件介绍、电己情况确定分工与合作的方式，然后制

5、定学生的生活实际。采用项目教学法学习，教路分析、计算。学生更多获得的是某个电路实施计划、确定工作程序；项目实施。学生师可以利用实际操作的优势，成为知识传能分析、计算的能力，而缺少对实际元器件根据已确定的实施计划进行具体实践活播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导及电路的感性认知。学生的普遍感觉是，职动；检查评估。项目完成后，一般先由学生者、知识反馈的调整者。学生是学习的主业学校课程学习和以前文化课学习一样，自评，再由教师对项目成果进行检查评价；人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利只不过比文化课学习更难，越听越不懂。而亦可师生共同讨论、评判工作中的问题解用动手操作探索，发现新知识，自主学

6、习。在后续实践课程——无线电装配与调试中决方法、学习行为特征等；项目展示或结果教学评价方式多样化，包括师生评价、学生级工考前训练时，总有一部分同学对基本应用。评价、小组评价等多种方式。在课堂上利用电子元器件的性能及其作用不能掌握，对笔者曾经在07级电子2班运用项目教学明确无误的工作表结果对学生的学习和练一些基本的常识性理论知识不能掌握。导法进行“收音机的装配与调试”项目教学，习做出评价，让每个学生都能体验到成功致负责考前训练的老师还得花时间重新来过程如下。的乐趣。采用项目教学法，让学生把分散知讲这些理论知识。虽然这些内容在前面已2．1项目要求识的各知识点综合起来，应用于实际的行经用大量的

7、课时来讲授学习了。(3)现行课根据提供的图纸，通过所学知识来制业工作中。程体系中实验实训环节与生活生产实际联作电子产品。整个制作过程分为以下7个2．5教学安排系不多，实用性、兴趣性不强。课本后面的子项目；(1)元器件的分拣(识别)，(2)元器件针对班48名同学，准备24套仪器设备，实验，多为验证性实验，学生做了之后成就的检测、记录；(3)元器件的成型、安装；(4)两名学生～套工具箱及所需的元件和电路感不高，学习兴趣不能激发。(4)现