中职AutoCAD教学中项目教学法的实践和探索

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1、中职AutoCAD教学中项目教学法的实践和探索冯作宇云浮市技工学校【摘要】为了培养出高素质高技能的专门人才，中职教育中传统的教学方法必须进行改革，而以培养关键能力为核心的项冃教学法成为一种新的教学模式。本文针对AutoCAD教学要求，依据项目教学法，结合具体的教学实例探究了AutoCAD教学设计四个方面的内容，即学生分析、教学冃标、教学策略和教学评价，以期更好地实现该课程的教学目标及学生职业技能和素养的提升。【关键词】项目教学法AutoCAD职业技能职业素养教学设计一、引言近年来，随着经济的发展，现代科学技术及生产组织形式发生了巨大的变革，现代职业劳动要求劳动者不仅要具有高技能，

2、还要具备高情商。正如《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发［2005135号）所指出的“加强职业院校学生实践能力和技能的培养”，“把学生的职业道德，职业能力和就业率作为考核职业院校教育教学的重要指标”。为了培养出高素质高技能的专门人才，《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成［201119号）指出“改革以学校和课堂为中心的传统教学方式，重视实践教学，项目教学和团队学习；开设丰富多彩的课程，提高学牛学习的积极性和主动性”，“强化学生诚实守信，爱岗敬业的职业素养教育；培养学生就业创业能力和创新意识培养；促进职业学校学生人人成才。”可见，传统的教学方法必须进行

3、改革，而以培养关键能力为核心的项目教学模式被广泛推广，它使职业教育进入一种新的概念与运作模式。二、项目教学法项目教学法是指师生通过共同实施个完整的项目工作而进行的教学活动。在职业学校教学中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为冃的的任务，它要求学生自己计划运用已有的知识和经验，通过自己亲手操作，在具体的情境中解决实际问题，其目的在于促进学生职业能力的发展。支持项冃教学的理论基础主要有建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和情境学习理论。项目教学法具有实践性、自主性、发展性、综合性、开放性、过程性这六大特征。对比于其他教学法，项目教学，实质上就是让学牛在真实的或模拟

4、的T作环境中，通过与师傅、同伴进行的合作学习、“做中学”等多元方式参与工作过程，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法，有利于提升自身的自学能力、创新能力。三、AutoCAD的课程教学设计随着计算机绘图在现代制造业中的广泛应用，传统的制图方式已经发牛了很大的变化,图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器已经被计算机所取代；图纸等技术文件已经存进了计算机磁盘；手工绘图已经被计算机绘图，如AutoCAD所取代。AutoCAD是自动计算机辅助设计软件，现已经成为国际上广为流行的绘图工具。通过交互菜单或命令行方式便可以进行各种操作，例如，用于二维绘

5、图、详细绘制、设计文档和基本三维设计。AutoCAD良好的用户界而和多文档设计环境，让非计算机专业人员也能很快地学会使用，不断提高工作效率。由此许多职业学校开设了《AutoCAD》这门课，这对于机械制图课程的教学起到了极大的促进作用，改变了传统的教学方法，提高了教学效果，同时也方便了课堂教学互动性的开展。对于这门课，传统的教学模式采用的是教师演示，然后学生模仿,最后综合练习的方法•在这种教学过程中，学生往往是被动地接受软件的操作知识，常常会使学生学了后而内容忘记前面内容,这样的教学效果是老师讲得多，学生做得少，结果学生识图能力不足，CAD绘图只能抄图。这种教学模式不仅忽视了学牛的

6、识图能力和空间想像能力的提升，还不利于学生自主学习能力和团队协作能力的培养。因此，在AutoCAD课程教学中，教师可采用项目化教学方法，它将AutoCAD课程的理论教学与实训教学融于一体，显现出绘图学习技能性、实用性和实践性有助于激发学生的学习兴趣及参与欲望,有助于学生的职业技能和职业素养的发展。课程教学设计一般包括四个方面的内容，即教学对象的分析、教学目标的制定、教学方案的开发以及教学效果的评价。本文以项目教学法为依据，从学生分析、教学目标、教学策略和教学评价四个方面分析AutoCAD三维实体绘制的教学设计。1.学生分析学生分析是指使用一泄的工具和方法分析学生的学习情况，以了解

7、学牛的起点状态，包括学牛掌握的知识口技能、持有的学习方法和态度等，做到因材施教。笔者教学班学生是13级模具专业（高级班）一年级学生，本学期是第二学期，全班32人。教学班学生在上学期进行了一学期的基础课学习，已学了《计算机应用基础》、《机械制图》两门课，由于没有专业实习，读图、绘图还不熟练，空间想象力较弱。其中大部分中职学生喜欢动手实践，希望通过读中职学到技术，尽快就业。而且中职学生的语文和数理基础普遍较差，教学内容却复杂、抽象和难懂，一些专业术语对中职学生来说拗口难懂。如教师还是