特色教育理念发展.doc

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1、古寨小学于2000年提出了以创建“绿色学校”为办学H标，坚持“为拥有'绿色人生'而完善自我”的教育理念。这i教育理念发展经历了由模糊状态到有明确的计划、由潜意识的理解到深层次内涵的开发、由理念与行为的脱节到理论与实践的融合创新的发展历程。2009年暑期听了董局长《统一思想，明确H标，强力打造优质多元特色学校群体》的报告后，我们进一步明确了特色学校创建的思路，制定特色创建的第二个五年规划。特色教育理念的引领一、特色教育理念发展的现状古寨屮学特色教育理念的发展经历了两个时期：即最初的无意识创建和后來的有意识创建时期。把“黄色”戈壁变为“绿色”宝地，创设一•种绿色的校园环境和幽雅的育人氛围，是创建“

2、绿色学校”的无意识时期。这是最原始的、模糊状态下的“特色学校”建设。随着“绿色学校”建设的不断发展，我们对“绿色”内涵的理解更明确、也更加丰富，不仅仅要求有可观的“绿化率”，更需要有高雅的“绿化站位”O赋予了“绿色”更高、更远的境界，由自然环境的绿色扩展到设施环境、人文环境的绿色，绿色教育理念得到丰富完善。“为拥有'绿色人生'而完善自我”的教育理念，融入了“人本文化、素质文化”的内涵，具有了它的动态性、发展性。它的活力可以从四个方面显现出来：其一，展示了学校历史发展的突出特点。我们以学校薄弱环节为切入点，开展特色创建工作。学校坏境由建校之初的黄色沙化到如今的绿茵宝地，这种变化是学校、家长、社会

3、共同的渴望，是人心所向。其二，突出了对学生身心健康发展的重视。绿色是原生态的、本真的色调，是花草树木生长旺盛、充满生机时的一种色调。学生就像生长屮的小树，我们期望他们健康成长。提倡绿色德育，强调：先成人，再成才；不成人，宁无才。其三，它是充分体现生命价值的文化，也就是尊重主体的文化。教师与学生是学校发展的主体，“绿色教育理念”建设最适合教师与学生发展的文化，体现在尊重教师与学生的主体地位，充分发挥他们的主体作用来“完善自我”，这是一个自主过程，这个过程屮关注每一个学生，使每一个学生都有所完善发展。其四，顺应学校发展的现状。绿色学校发展现状具备了特色创建的雏形，学生完善自我需要更加广阔的平台，古

4、寨屮学多年来教育教学工作，形成了绿色课堂、绿色徳育等学校特色建设基础平台，这些学校特色经多年來的经营，已拥有比较雄厚的特色学校建设基础。然血，经历了特色学校创建的第一个五年规划后我们又有更多的反思：一是，特色建设是努力创造一个领域的卓越，这个领域我们定在绿色课堂，在第一个五年创建屮，缺乏一个具体的切入点，或者说缺乏-•个明确的个性化的附加价值。二是，特色建设而临着众多的困惑：如何解决班额过大、校舍紧张的问题？如何引领师生以极大的热情参与特色创建活动屮來？如何获得家长对创建工作的支持？三是，特色创建要而向全体学生，并使学生得到全而发展。因血与片而追求升学率的传统做法相比，学校生活方式、教学模式以

5、及其他行为方式都要发生变化，这些变化将引起师生成长的生态环境的变化，如何解决师生以及与之有关的社会环境的共鸣问题？四是，解决教师素质与特色建设相适应的问题。研训一体的培训方式没有问题，但教师在口常教学任务繁重的情况下，如何获得实效的师训，并能迅速达到特色建设要求的问题还是亟待研究。五是，管理体制与教学评价如何适应特色建设的需要，同时又能促进特色建设问题。六是，与特色建设相适应的校本课程的开发与研究，如何通过校本课程的实施促进特色建设的发展进程？二、特色教育理念内涵“为拥有'绿色人生'而完善自我”的教育理念，核心是“绿色人生”，成就'绿色人生'是创建特色学校的归宿。“绿色人生”的含义，即在学校绿

6、色理念熏陶下，学生养成自主学习、自我管理的良好习惯，拥有创造激情和社会责任感，具有终身发展的能力素质。特色学校建设其n标归宿是培养人。我校特色建设的n的是让师生为拥有'绿色人生’而不断完善自我。这里的“完善自我”，它包含三个方面的意义：一是，学校自身完善自我，创建绿色学校；二是，教师完善自我，以高尚的师德、与吋俱进的教育理念、精湛的专业素养，创建绿色课堂；三是，学生完善自我，达到拥有自主学习、自我管理能力的素质。成就“绿色人生”，学校需要找到一个自身个性追求的切入点。这个切入点就是我们在古寨屮学特色创建第一个五年规划屮，不断追求的“绿色课堂”建设。在第二个五年规划屮，这个更具体的切入点是：创建

7、绿色课堂的“三做、四让、六统一”。三、特色建设目标近期目标：以“绿色课堂”研究课题为引领，以校本课程《与绿色校园对话（二）》的编写与培训为普及，以“绿色课堂”、“绿色班级”、“绿色教师”、“绿色少年”等制度为保障,加强特色学校建设。中期目标：加强绿色课堂建设的总结、反思、提升。对各项保障制度进行修订完善，使Z适应不断丰富完善的特色建设步伐，特别是在物质文化建设、管理文化建设等方面下人气力，形成深厚