教学艺术的本质特征探讨.doc

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1、教学艺术的本质特征探讨什么是教学艺术?这是个早已为人们关注的问题，但仍然没有一致的认识。近20年来,人们对教学艺术内涵的界说大致有以下几种观点。1•方法技巧说。这种观点认为教学艺术就是教学过程中综合运用教学方法体系的技能技巧。如有学者认为：“所谓教学艺术，就是能达到最佳教学效果的一套方法。”②还有学者认为：“所谓教学艺术就是培养人才的能取得最佳效果的一整套娴熟的教学技能技巧。教学艺术就是教学方法的升华，是综合运用教学方法体系的出神入化，是解决教学问题使教师对学生具有吸引力的心灵契机和巨大魅力。”③这种观点在一定程度上揭示了教学方法、教学技能与教学艺术的密

2、切关系，但它只注意到教学方法技巧与教学艺术的“形似”,而没有看到教学艺术的本质和内核。灵活多变的方法和技巧充其量只能是教学艺术的外显形式或手段，决非教学艺术本身。将教学方法与教学艺术混同的观点，必然使教学艺术流于形式上一招一式的简单枚举,成为缺乏内在感染力的花架子。2.美的创造说。这种观点认为按照美的规律、美的原则进行的创造性的教学实践活动就是教学艺术。如有学者认为，“创造性”和按照“美的规律”进行是教学艺术的两个本质特点。其依据是马克思关于“美的规律”的阐述，从而将教学艺术定义为“遵循美的规律、贯彻美的原则而进行的创造性教学。”④诚然，“美的创造”是教

3、学艺术的本质特征之一,但却并非是教学艺术所独有的本质特征。首先,让我们回顾一下马克思的论述。马克思曾经说过：“人的类特性恰恰就是自由的自觉活动动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来建造,而人却懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并且懂得怎样处处把内在的尺度运用到对象上去；因此，人也按照美的规律来建造。”⑤从中我们不难看出“按照美的规律建造”是就整个人类的一切社会实践活动而言的。因此，它不仅仅适用于教学艺术，也同样适用于教学科学。其次,艺术贵在创造，但科学也同样贵在创造，自由创造的精神是艺术与科学的相通之处。所以，“按照'美的规律'进行的创造性教学”不足

4、以区分教学艺术与教学科学，未能全面地揭示教学艺术的本质特征。3•个性表演说。这种观点认为教学艺术就是教学过程中体现教师个性而独具特色的艺术创造活动。罗伯特•特拉弗斯指出：“教学是一种独具特色的表演艺术”，教师在教学工作中必须注意到自己的个性特色，并把个性因素渗透到教学活动中去”。⑥我国有学者也认为：“教学艺术就是受制于个性风格,具有美学价值和创造性运用各种教学方式方法的个人才华。其本质属性和种差是个别性、审美性和创造性。教学艺术的实质，是教师本人独特的创造力和审美价值定向在教学领域中的结晶。”⑦这种观点肯定了“美的创造”这一教学艺术特征,并且进一步揭示了

5、教学艺术就是教师个性在教学中的体现这一重要特征。然而遗憾的是，它忽视了教学活动的双边性,排除了学生在教学艺术实践以及教学艺术形成中的重要作用。教学的双边性决定了教学艺术的双主体,即教师和学生。而双主体的互动是教学艺术得以形成的前提和基础。如果没有学生的主动参与，没有学生同教师积极地默契地协作与配合，教学艺术就只能是教师不切实际的天马行空和孤芳自赏式的个人表演。4•方法、创造、个性综合说。针对上述三种观点的片面与不足，有学者在综合以上各观点的基础之上,提出了“方法、创造、个性综合说”，认为“教学艺术就是教师娴熟地运用综合的技能技巧，按照美的规律和原则进行的

6、独特的创造性教学实践活动”。⑧这种观点，综合了上述三观点对教学艺术本质特征的论述，避免了它们的极端片面性，较系统较全面地阐述了教学艺术的本质内涵。但它也只是将上述三种观点作了简单的联合，不作任何补充和进一步分析，因而未能补足上述观点的缺陷，从根本上揭示教学艺术的实质。诚然，以上各种观点已涉及到教学艺术与教学方法技巧的关系,教学艺术与教学创造的关系以及教学艺术与教师个性的关系。从某些方面或一定程度上揭示了教学艺术的本质特征，对我们进一步深入探讨教学艺术的本质有一定启发。但这些研究，往往片面地强调教学艺术的某一方面，或仅仅停留在直观上或经验层面上的描述，并且

7、，观点的提出也缺乏有说服力的分析。我们认为，国内外对教学艺术本质的探讨，包括以上四种观点的探讨，实际上是对教学的科学性和艺术性以及艺术的一般性与特殊性的探讨。因此，探讨教学艺术的本质，要从分析教学艺术与教学科学的关系，以及教学艺术与一般艺术的关系入手。所谓本质，是指事物内部的质的规定性。教学艺术的本质是由其内在规定性决定的，没有正确把握教学艺术与教学科学、教学艺术与一般艺术的关系，就不可能真正分析出教学艺术的内在规定性，因而也就不可能正确揭示教学艺术的本质特征。教学是一门科学，还是一门艺术?一直以来都是人们争论的焦点之一。尽管教学论的奠基人之一夸美纽斯早

8、就提出,教学就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。⑨然而,在此后的数百年里，