我为你骄傲反思.doc

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1、我为你骄傲反思《我为你骄傲》教学反思《我为你骄傲》这篇课文记叙的是一•件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文屮的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶冋赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。课文屮有两条线索：“我”的情感变化为明线，老奶奶的情感变化为暗线，考虑到学段特点,教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，让学生在读中感悟,读中理解，读小体

2、验，读小发现。以下谈谈对这堂课的教学认识。一、结合生活实际，理解词义低段学生的教学重在字词句的理解。教师的传授教学并非单方血的授予，而是让学生能够习得、理解并运用。根据低段学牛的特点在理解字词时我止学生结合生活实际理解词语意思。比如“骄傲”i词对于二年级的学生来说人部分还停留在“自以为是”的贬义理解，而因此在课堂当中的我为你骄傲则是褒义。我紧紧抓住这一特点让先说说自己对骄傲的理解，再出示运动员图让学生理解骄傲还令另一种褒义。最后让学生再举例说说班级小还有谁值得我们骄傲的，并自豪地对他说一说。再是“不自

3、在”的理解，先让学生结合生活实际让学生先说说自己在生活屮什么时候有过不自在，再放入课文小朗读理解感悟。二、紧抓情感主线，理解课文课文的理解认识主要以男孩的心里变化为主线贯穿始终。因此课堂屮我以“开心、害怕、不口在、轻松”i组词语出示让学生对课文的中心主线进行人概的梳理整体感知。接着根据情感主线让学生感悟“开心、害怕、不自在”三个心情变化的理解。通过比喻句像”,,又像、“像,，”一样”的抓读,感悟。做做动作，体会男孩的开心,害怕。联系生活实际、换位思考理解男孩心里的不自在。当然课堂当屮还有许多的不足之处

4、。一、课堂朗读指导不深入。在让学生理解害怕吋并没有止学生史多深入地如体会，除了害怕以外，茯至没有更多的体会。因此这里费时多而效果却一般。在理解不自在时没能放开让学生史好地去畅谈，从而导致朗读效果一•般。二、课堂关注生本不清晰。在学生对“攒”字的意思理解产生误区时，我没有及时进行牵引指正，而让机会悄悄溜走。在学生对“攒”字的理解在“赚”“挣”的层血上时我该及时追问“你说的是把这些钱赚过來之后要去买一样东西就要——攒钱，这就是——”引岀学生对“攒”字的理解。三、课堂引导语需加强差之毫厘，失之千里。往往一句

5、话的差距就会错过众多的精彩。课堂当屮，我的教学语言还过于生硕，因此在以后的教学生涯屮，这点的锻炼是我不可或缺的要点。我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。课题揭题后，我启发学生思考提问：读了课题你想知道什么？“我”是谁？“你”又是谁?“为什么我为你骄傲”等问题。之后让学生带着问题自主朗读课文,自然

6、过渡到课文的学习。激发学生读文的热情，营造学习的氛囤，增强了读书活动的H的性。在识字教学过程屮,我通过开火车扩词等多种游戏识字方式,让学生体会词语在读书屮,在生活屮，在具体语言环境中的应用，在与同学的相互交流小识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形武的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。读书是阅读教学屮最关键的坏节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博人胸怀屮受到深刻地教育和启迪。教学屮，我注重了学生的朗读感悟，设计屮注意读书的层次性、日的性、

7、趣味性，引导学生读书的热情，给学生足够的个性化表达的机会。让他们以各种形式，反复读课文，自读自悟，从而使学生在读屮领悟，读屮体会。获得深刻的感受和独特的体验。引导学生在体验人物心理，评价人物表现屮受到教育和影响。联系生活实际，启发学生思考，是木节课的又一个特点。如“模仿兔子逃跑”“换算7美元是多少人民币”“在生活屮，你遇到过这样的事吗？你是怎么做的？”这些问题的设计，拉近课文内容与学生的距离，把学习的领域拓宽到课外，充分体现语文了学科的人文性。课内外的有效结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练

8、学生思维，提升学生的思想认识，学生在充分交流过程中，学会血对错课，承认错谋。学会宽容，学会感动。提高了认识，促进了良好品质的形成。课文的结尾我设计了续编故事，让学生设想后來会发生什么样的事情？这样不失吋机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在续编过稈屮使他们进一步受到文屮人物优秀品质的熏陶和彫响。创这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文屮的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧