《我为你骄傲》教学反思

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1、《我为你骄傲》教学反思这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子我一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着我。内心的懊悔，担心做贼心虚似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。抓住小男孩开心害怕、担心不自在一阵轻松的句子，再让学生从句子中找出

2、重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时，我让学生设身处地想：此时你就是那位小男孩你会担心些什么？一石激起千层浪，有的说：我会担心老奶奶批评我，有的说：我担心老奶奶打我，有的说：我担心老奶奶以后讨厌我，有的说：我担心老奶奶以后不让我给她送报纸，有的说：我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈，有的说：我担心老奶奶让我陪钱学生的思维非常活跃，真正做到了与文本对话交流。并启发学生谈不自在是什么感觉第8页你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？，这样也就把文中的人物

3、情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。移情是情境教学重要的理论之一。当学生阅读文本时，远离学生的实际，学生体会不到真实的情感，教师就可以引导学生产生联想或幻想，或搜索生活中类似的事件，激发出情感，然后进行嫁接，达到潜移默化的目的。例如，一个学生理解开心一词时，老师引导：你们平时玩游戏时开心吗？开心的同学读一读吧！又如，当学生感受到老奶奶是个宽宏大量、慈祥的长辈，让学生联系生活说说：你在生活中遇到过类似的人和事吗？这充分体现了语文即是生活，生活既是语文。篇二：《我为你骄傲》教学反思是一个小故事，我紧紧围绕老奶奶为

4、什么要说我为你骄傲这个问题展开教学，教学中抓住我的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心；接着引导学生仿说句子，想象我做错事后的害怕；然后让学生表演不自在，不仅理解了重点词语，而且走进了我的内心世界；最后在朗读中感受我第8页承认错误后的轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。篇三：《我为你骄傲》教学反思在本次漳州市举办的小学语文阅读课堂教学观摩研讨活动中，我执教了《我为你骄傲》一课，课堂上孩子们生动的描述，朗朗的读书声，个性

5、化的评价，还有那一次次自发的掌声，我们感受到了孩子们学习语文的快乐，这节课也得到评委老师和许多听课者的赏。我觉得这节课的精彩之处在：一、紧抓情感主线，让学生走进文本是一个小故事，我紧紧围绕老奶奶为什么要说我为你骄傲这个问题展开教学，教学中抓住我的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心；接着引导学生仿说句子，想象我做错事后的害怕；然后让学生表演不自在，不仅理解了重点词语，而且走进了我的内心世界；最后在朗读中感受我承认错误后的轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好

6、的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。二、注重朗读感悟，凸显学段特点读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：读书百遍，其义自现第8页。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读，范读，评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。正是有了充分的读，学生读得一次比一次好，才有了精彩的课堂生成。三、重视语言训练，体现语文味加强阅读实践，提高教学实效是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的

7、教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像我的害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到我的做贼心虚。再如，我写给老奶奶的便条是文本的空白点，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用我的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。四、激发个性评价，点燃学习激情课堂是什么啊？课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又很

8、爱表现。这节课上，我把评价的机会让给了学生：他读得怎