英语高阶学习词典语用信息标示研究

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1、第21卷第5期广东外语外贸大学学报2010年9月VOL．21NO．5JOURNALOFGUANGDONGUNIVERSITYOFFOREIGNSTUDIESSep．2010英语高阶学习词典语用信息标示研究田兵(陕西师范大学·西安·710062)内容提要：词语的语用信息特征系指该词语在不同典型语境中使用时的规约化属性或限制。人类跨语言文化进行交流，尤其是面对面实时交际，对词语语用信息特征的学习掌握提出了更高要求。英语作为重要国际通用语的教学，也要求更加重视词汇的语用信息。由于词汇语用学研究和语料库词汇语用信息

2、分析手段的不断进步，英语常用词语的语用信息得到更多揭示和描写。如何在英语高阶学习词典中进行更合理的描写和表征，成为当前教学词典理论研究和编纂实践的一个重要课题。本文对几部高阶英语学习词典中词语的语用信息特征的实际描写，从空间地域、时间跨度和语体变化等三个方面进行了重点梳理，希望能对高阶学习词典中词语语用信息描写的阶段性特征、变化趋势加以总结。关键词：英语学习；高阶词典；语用信息标示中图分类号：H06文献标识码：A文章编号：1672-0962(2010)05-0013-07美国英语、澳大利亚英语的量化对比?如

3、何对不同变体的前言“共核”进行提取?标示词语的语用信息，需要首先确定标准语和语用标尽管存在上述种种限制和困难，学习词典还是在竭力签体系。只有确立了标准语，才能以之为参照描写某词语用设计一套完整、科学的语用标示体系，来实现对词语各类语法的语用状态。对于母语语文词典，标准语的确定相对容用信息的描写。通常情况下，语用信息的描写要涉及捕捉语易，如英、美、澳等均有各自公认的标准语。作为外语或二言使用在空间、时间和语体上的种种差异。语学习词典，它所描写的标准语，确定起来相对困难。它既一可以像母语词典一样，选择某一种英语

4、变体作为标准语来描、空间地域上语用变化的标示写，也可以选择兼顾两种或多种主要的英语变体。目前较普词语使用的空间地域差异，实际上涉及三个层面，即该遍采用后一做法，且多选择英语主要变体如英式英语、美式词语同其它语言中某个词语的对应关系，它在不同国际变体英语等的共核，即所谓“国际英语”或“世界英语”作为描中的分布状况，以及它在国内不同地区间的分布状况。在早写对象。英国出版的五部高阶英语学习词典，实际上都面临期的《牛津高阶》和《朗文当代》中，诸如法语、德语、希这种两难选择。在它们早期的版本中，多数是以英国英语为腊语

5、、意大利语、拉丁语、西班牙语，甚至俄语、日语等均主体的。有标签，显示英语中某词语源自不同的其它语言。然而，在到了上世纪末开始出现以“共核英语”作为描写对象，最新版次词典中，此类语用标签基本上都销声匿迹了④。如《剑桥国际》。自新世纪始，多部词典开始推出各自的美至于英语的国际变体标签和国内地域变体标签，实际上语版高阶学习词典，以调和这一矛盾。然而，词典编写实际是经历了一个较长时期的发展过程④。下面作一简要追溯。操作中，又会发生偏离。首先，对“国际英语”的认识上有《牛津高阶》第1版(1948)，仅有此类标签4个：

6、分歧，因为它毕竟不是一种客观存在的自然语言。同时，操GreatBritain或British(英国(的))、American(美国作上也有难度，目前还没有一个公认的“国际英语”语料的)、English或England(英格兰(英语)的)、Scotland库。英国“五巨头”高阶学习词典编写的主要依据是BNC或Scotch(苏格兰(英语)的)。第2版(1963)、第3版(“不列颠国家语料库”)，全部是英式英语，如何实现与(1974)没有太大变化④。收稿日期：2Ol0．04．13}基金项目：本研究获得教育部新世纪

7、优秀人才支持计划(NCET一07—0529)的资助。作者简介田兵，陕西师范大学语言研究所，教授，文学博士；研究方向：词典学、认知语言学。13广东外语外贸大学学报总第21卷《朗文当代》第1版(1978)，开始确立了相对完整的(obsolete)、旧用法(olduse)、现罕见(nowlate)、变国际变体标签体系，其标示的英语变体多达十种：AmE(美罕见(becomingrare)、罕见(rare)。《朗文当代》第3、国英语)、AustrE(澳大利亚英语)、BrE(英国英语)、4、5版(1995；2003；2

8、009)，此类标签仅剩2个⑨：CanE(加拿大英语)、CarE(加勒比英语)、Ind&PakE过时(oId_fashioned：awordthatWaScommonlyusedin(印度及巴基斯坦英语)、IrE(爱尔兰英语)、NZE(新thepast，butwouldsoundold—fashionedtoday)：指过去常用西兰英语)、SAfrE(南非英语)、ScotE(苏格兰英语)。但现在听起来觉得过时(20