英语专业口语课堂语言纠错行为与态度分析

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1、2010年10月湖北经济学院学报(人文社会科学版)0ct．2010第7卷第1O期JournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciencesV01．7No．10英语专业口语课堂语言纠错行为与态度分析李悠扬，钱蓓蓓，李明刚，刘甜甜(湖北经济学院外国语学院，蜊E武汉430205)摘要：本文运用定性定量分析的方法，通过课堂观摩和问卷调查的方式，调查分析了省属经济类本科院校湖北经济学院的英语专业17语课堂的语言纠错现状及师生对纠错的态度。结果表明：目前该校的英语专业口语课堂纠错率偏低．教师和学生对待纠错的态度既，1}在

2、吻合也存在矛盾的方面。本文对经济类本科院校英专业师生对待口语课堂语言错误和纠错行为的认知及如何提高口语课堂教学质量有一定借鉴意义。关键词：英语专业；口语课堂；纠错；态度一者自己发现错误要比教师纠错有效得多。而且．行为主义过多、引言英语口语是英语教学中十分重要的环节之一。根据“国家的干涉行为会导致二语学习者兴趣和信心的丧失。(Hammond。中长期教育改革和发展规划纲要”(2010～2020年)第7章关于1988)高等教育的意见，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科基于以上这两种不同理论，本文以湖北经济学院英语专学技术文化、促进现代化建设的重大任务。其中培养高级专门业口语课堂

3、为研究对象，开展了对该受试群体纠错现状以及人才就要求各校的专业培养方案注重学生的技能培养。对于师生纠错态度的研究。英语专业口语课堂上教师纠错的现状英语专业的学生来说。高校的培养目标则是培养具有扎实英是怎样的，教师是如何纠正口语错误的，支撑他们进行口语纠语语言基础的复合型高级英语专门人才。语言重在运用，因错的理论基础和观点信念是什么，学生怎样看待教师的纠错此．英语口语在英语专业人才培养方案中是极其重要的专业行为。这正是本文作者要研究的问题。基础。尤其随着我国改革开放的深入，综合国力的增强，以及三、调查与研究奥运会和世博会在中国的召开，我国同世界各国在科技、文为了深入了解湖北经济

4、学院师生对英语专业口语课堂语化、商业和政府之间的交往日益频繁，需要越来越多的具有良言纠错行为和态度的认知。根据教师口语纠错的相关理论，本好口语交际和沟通能力的复合型人才。英语口语教学的地位研究组对该校师生分别展开了问卷调查。问卷分为教师问卷也日显重要。目前各大高校已越来越重视口语教学，大多数高和学生问卷，既包含开放式问题，也包含封闭式问题，并随机校对英语专业都开设4个学期的口语课，共计8个学分。这也向湖北经济学院讲授英语专业口语课程的教师及英专学生发能反映口语课程的重要性。放，调查采用无记名方式，最大程度确保受访者提供信息的准在口语课堂中．语言纠错也是师生探讨和学者研究的一确

5、性和真实性。调查时间为2010年4月。个热点。对于是否纠错，谁来纠错，何时纠错，以及如何纠错等(一)学生问卷分析诸多问题，在国内外越来越受到重视，也越来越多地被研究。1．基本概况：学生问卷包含8个问题。内容涉及口语课但是对这一问题的讨论历来都是众说纷纭，莫衷一是。堂学生表现、教师纠错的基本情况、学生对纠错的认知以及学二、相关理论基础生对教师的纠错的满意程度等问题。本次问卷调查对象为湖第二语言习得过程的错误分析既有其语言学的理论基北经济学院外国语学院经贸英语Q0942、经贸英语Q0842、商础，也有其心理学的理论基础。针对此问题．当前的研究理论务英语09302和商务英语0830

6、1四个班级的学生。共发放学主要有两大流派。生问卷200份，回收190份，其中有效问卷190份，有效率为第一种流派基于行为主义心理学(2O世纪初，美国心理95％。学家J．B．华生创立)，魏斯是第一个把行为主义心理学运用2．问卷分析于语言研究的人，在对其研究与探讨的基础上，布隆菲尔德得通过对回收的有效的学生问卷进行分析．我们得出以下出，语言就是一种刺激与反应的行为。该理论极力赞成纠错，结论：认为语言是一系列的行为习惯，只有刺激再得到反应和回馈，(1)在口语课堂发言方面，仅有9％的学生经常在口语课语言才能高效习得。因此改流派认为，语言纠错在二外的习得堂发言，35％的学生发言频率一般

7、，50％的学生偶尔发言，还中有举足轻重的地位。(Brooks，1960)有6％的学生从不发言。这说明英专口语课堂学生发言积极第二种流派基于自然主义．强调二语学习过程中的自然性还不是很高。习得的重要性。这一观点和行为主义对二语习得的解释完全(2)在英语口语课堂上教师的纠错频率方面，16％的学生相反。自然主义者认为。二语习得应借鉴一语习得的经验，在认为教师经常纠错，45％的学生认为纠错频率一般，37％的学自然状态中学习。一味的纠错并没有实质的帮助。相反，学习生认为教师只是偶尔纠错，还有2％的学生认为教师不纠