学习洋思中学课改方案后的感触.doc

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1、学习洋思中学课改方案后的感触没有教不好的学生，只有不会教的老师，每一位学生自己就是一座金矿，老师就是挖掘者。我们要感谢那些学困生，没有他们，我们的教学将无法成功进行。我们要以最后一名学生为起点，要把教学面向中下生。为此，我们需要做以下努力：一、细心呵护，提升学困生学习信心。 　　布鲁纳认为：“学生都有学好的愿望，但在学习上的屡次失败使学困生产生种种消极的情绪，丧失了进一步学习的信心。”有的学困生戴着“学困生”的帽子很长时间，学习时信心不足、士气低落，被动地接受知识，不敢去独立思考，总是怀疑自己。教师应善于发现他们的闪光点，及时加以表扬以提升他们的学习信心，使他们认识

2、到“我行，我能学好。”从而学得自信、学得主动。如我班一名学困生，平时学习还是比较认真的，就是自信心不足，比较典型的事例：自己算出了正确答案后怀疑自己，改掉自己的正确答案及过程。经常如此导致他的学习信心下降，对知识的理解比较模糊，学习成绩也很不理想。发现这个情况后，我就想办法提升他的学习信心，每次碰到他把正确答案改成错误答案时，我就引导他理解正确答案的道理，然后表扬他的正确想法，鼓励他要相信自己。若干次以后，这位同学越来越自信，学习成绩有了很大的进步。 　　二、教师要学会尊重、学会宽容、学会赞美。 　　学困生对学习感到困难的一个主要原因是上课注意力不集中，学习效率不高

3、。当在课堂上发现学生开小差时，有的教师喜欢冷不丁地提问，让学生出“洋相”，从而警示其认真听讲。这种方式最好少用，更不要用在学困生身上。学困生在课堂上常常不愿意举手发言，教师应给予积极鼓励，让他们敢于发表自己的意见；另一方面，在学生发言有错时，教师也应注意肯定他们在积极思考，同时要诚心呵护，不能简单地说“错”。教师只有理解学生，诚心呵护学生的自尊，让学生感到自己在课堂中是被老师重视和关注的，才会对学习感兴趣，才可能将注意力真正集中到课堂上来。 　　三、耐心辅导、帮助学困生学清楚每个知识点。 　　学困生的形成原因固然很多，但是学困生有一个共同特点就是基础知识学得不扎实，

4、造成学习困难，影响着进一步的学习，教师应帮助这些学生学清楚每个知识点。由于有些学困生由于以前的基础没有打好，不能在旧知的基础上学好新知，理解新知时有困难，更不能综合运用。因此教师应有足够的耐心，应因人而异、不厌其烦地尝试各种方法帮助学困生进行理解和学习，使他们能够学懂、学透。　　四、用心评价 　　学习免不了要测试，测试就会有结果，就总有人排在最后。学生来到学校接受教育，只是为了拿高分吗？当然不是！数学教学首先是对人的教育，首先是为了培养合格的社会公民。以这样的观念对待学生的测试结果，会让我们更理性、更积极地对待排名在后面的学生。以测试为主的教学评价的目的应该是以评促

5、教、以评促学。在学生测试后，都这样跟学生交流：成绩及格，老师满意；成绩良好，老师开心；成绩优秀，老师惊喜。发试卷的时候，不报分数，而是从“满意”卷发到“惊喜”卷。每个学生的脸上都洋溢着成功的喜悦，私下里还相互嘀咕着：下次我要让老师高兴的程度上升一个档次！偶尔有学困生测试不及格，要特别注意鼓励他们，让他们不要泄气，希望在，成功就在！如果教师都能用心评价，淡化分数和等级，就能使评价发挥激励、唤醒、鼓舞的功能，就能让每一个孩子的内心都充满阳光，充满积极向上的热情。