朝阳中学学洋思课改汇报材料

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1、朝阳中学学洋思课改汇报材料随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，教师队伍建设也面临许多新的挑战，教师的专业成长能否与教育改革的发展同步跟进，是决定新课程改革能否健康运行，学校能否可持续发展的关键。从这个层面上看，实施课程改革的过程，也就是教师专业成长的过程，因此，学校必须以人为本，引领教师专业成长，才能保证课改顺利实施。我校于2004年9月进行教改，2006年又适逢学洋思新课程改革在我县全面展开，学校审时度势，抓住这一有利机遇，针对我校实际，选择了走以人为本，专业引领，促进教师成长之路，取得了较好的成效。下面，我就我们的具体做法，向各位领导和老师做以汇报。一、创设环境氛围，

2、促进教师在和谐中成长在新课程背景下,教师的管理仅靠规章制度的约束是不能适应教育发展需求的。我们认为，制度约束只是基本要求，日常工作、生活中的关心、尊重、激励才是高层次有效的管理，才能使广大教职工发挥潜能，创造性地工作。基于上述认识，首先，学校为教师创设了一个民主、宽松、和谐的工作环境。管理上讲民主、讲公正、讲平等。工作上做到“四多四少”。即多赏识，少指责；多宽容，少计较；多激励，少批评；多信任，少怀疑。生活上，则尽学校所能，想方设法为教师着想，让教师感受到学校这个大家庭的温暖。教师生病，领导亲自探望；教师遇到困难,领导帮助解决；教师的孩子需要开家长会，领导关照允许。就是这些

3、微不足道的小事，拉近了领导同教师的距离，形成了教师对学校的认同和归属。凡调入我校的教师，都有一种感觉，觉得这里工作氛围好，大家团结和睦，不用人管，都能自觉地在自己的岗位上尽职尽责。其次，创设良好的心理环境，为教师的成长提供心理支持。大家知道，教师的工作繁忙而辛苦，每天有操不完的心：学生的安危、进步，让教师操心；学生的成绩、发展让教师操心，再加上来自各方面的压力，致使教师快乐不起来，影响心理健康。而没有心理健康的教师群体，就没有心理健康的学生群体。因此,对教师的专业成长不能一味地加压力，提要求，而是要创设良好的心理环境，让教师心情舒畅地工作。我校在出台每一项管理制度时，力求符

4、合人性、贴近人心。贴近了才能理解，才能宽容,才能更好地激发人的内驱力，引导“人性”走向完善，在成就学校事业的同时成就人生。“以人为本”是现在人们谈到管理时出现频率最高的词语，我的理解是校长对待学校和教职工的态度就如同对待家庭、对待家人的态度，那就是真诚的关心、呵护、宽容，真正使教师从心灵深处产生以校为家的观念，时时处处为这个“家”着想，为这个“家”献计献策，为这个“家”出力流汗1^^.2二、弄展校本教研，促进教师在研究中成长1、建立自我反思制度，促进教师在反思中成长自我反思是教师专业成长和自我发展的核心因素。教师只有对自己的教学行为进行反省、思考，教学中的疑难才能得到解决，

5、经验才能得到总结，从而使认识得到升华。我们建立了自我反思制度，要求教师做好教前反思、教中反思和教后反思。具体要求是:教学前反思重在预测，反思学情、教法、学法。教学中的反思重在随机应变，反思与教学预设出入的原因，及时调控策略，从而保证教学高质高效地进行。教学后主要进行批判性反思，对自己的教学行为、学生反应、教学中的经验、问题与不足及时进行理性分析，寻找不足，积累经验。实践证明，教学反思为教师提供了再创造的沃土，张扬了教师个性，提高了教师的理论水平和教学能力，促使教师在实践中反思，在反思中成长。2、建立专业合作团队，促进教师在合作中成长过去传统的教学中，教师孤军奋战的现象非常普

6、遍。同一教研组的教师也往往“老死不相往来”，这种情况下开展课程改革，不仅会出现“穿新鞋走老路”的现象，而且使一些学科很可能开展不下去，因此，新课程改革必须建立专业合作团队。集体备课制是我校教师专业合作的重要形式之一。针对以前集体备课有形式、无内容的弊端，我们对集体备课进行了改革。首先确定主备课人，由主备课人提前备好课，写成教案；集体备课时，组内教师对教学设计进行讨论，提出各自的意见，再由主备课人修改完善后，进行打印，每人一份。授课时，教师根据各自的学情灵活调整，体现个性。课后进行反思，寻找不足，积累经验。这种方法既提高了备课质量，也培养了教师的教育科研能力。3、建立专业引领

7、制度，促使教师在专业引领下成长实施新课程改革，学校不但要进行思想引领，而且要进行专业引领。没有高层次的专业引领，很可能使教师教学水平停滞不前。在专业引领方面，我们做了四个方面的工作：一是学校班子成员、骨干教师、学科带头人定期开展专题讲座、论文交流等活动，发挥传、帮、带的作用，引领年轻教师专业成长。二是创造条件让全体教师参加市县两级聘请教育专家所做的专题学术报告，举行现场教学观摩。三是派选教师外出参加各种形式的研讨会、论坛等，进行学术交流，激活思想，开阔视野。专业引领制度为教师创造了与专家对话交流的机会，使教师得到专