2014常规听评课教学设计.doc

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1、9.《和田的维吾尔人》教学设计【三维目标】知识与能力：学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。过程与方法：了解“和田的维吾尔人”-的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。情感态度与价值观：激发学生了解中华民族民风民俗的兴趣。【教学重点】通过独立阅读、交流探讨和有感情得朗读，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。【教学难点】体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中。【教学方法】朗读法、自主合作探究法【教学手段】学生查找资料、多媒体课件。【课时安排】 1课时【

2、课型】阅读课文【教 学 流 程】【创设情境，导入新课】1、老师出示多媒体课件，展示维吾尔族风情的幻灯片，让学生仔细看。维吾尔族人给你留下了怎样的印象？（漂亮热情爱美好客能歌善舞）2、对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。今天，让我们一起学学第九课《和田的维吾尔》。（课件出示课题）师出示预学题。【预学题】              1、自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯？2．快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。3、作者为什么说“纵使生活再苦，感觉也是甜

3、的。”？【展示交流】1．自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯？（1）：日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；（2）：把衣服铺在沙漠上晒干；（3）：天生爱花；（4）：能歌善舞等。2．快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。（1）六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；（2）和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；（3）和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；（4）豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。生可能不能按顺

4、序找出这些句子，教师要及时给予引导3．讨论：最能集中反映和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。（生反复读这句话）过渡：作者为什么这么说呢？4、下面让我们深读品悟，理解这句话的含义。（1）轻声读第1自然段，豪气与乐观的维吾尔族A．想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。B．找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。

5、这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。C．有感情朗读这一段。（2）酷爱土地的维吾尔族读一读2．3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？A．“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”、“谁又能想到”两个感叹句。）B．把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。C．和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。

6、让我们也来有感情地朗读这一部分内容。（3）爱美的维吾尔族读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？A．画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）B．爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。（4）能歌善舞的维吾尔族“没有歌舞，维吾尔的

7、生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）【拓展延伸】1、结合全文，说说对句子“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”的理解：和田维吾尔人的生活在沙土弥漫的自然环境中的确是苦的，然而他们凭着乐观豁达的精神，不仅战胜了恶劣的自然环境，更在这样的环境中，发现着美、创造着美、享受着美，用歌声、舞蹈和花儿来表现着美。所以，心里感觉是甜的，生活是美好的。2、作业：完成一篇300字左右的随笔，题目《维吾尔印象》

8、。【板书设计】9、和田的维吾尔人豪气乐观豁达乐观酷爱土地苦→甜（热爱生活）爱美能歌善舞《和田的维吾尔人》说课稿百良镇中心小学贺莉萍