听评课之我见 教学反思

听评课之我见 教学反思

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时间:2019-05-24

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1、听评课之我见教学反思教育为本,质量为魂,教育质量是学校工作的生命线。学校工作以教育为中心,课堂教学是关键。看似平常,并不平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律。教与学,讲与练,主导与主体,学知识与学做人,学知识与提高能力,全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行。作为一名教师,要想使自己快速成为一名成功的教育工作者,除了自身不断的学习外,听取老教师、优秀教师的课也是一个提高自身的必要途径。那么如何听课、如何评课也需要合理技巧。下面就谈谈自己的几点见解: 一、明确目的无论什么类型的课,听课者必须明确自己听课的目的和要求。不能简单的夹着一个听课笔记

2、到课堂上转转,写写。这样的话就不可能有效,更不可能收集到听课的真实信息,达不到听课的目的。在我自己看来听课不是简单的提着凳子,带着耳朵进教室,为听课的任务而听课;而应该是发挥听课的实效,教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法。让听课的教师通过听课有所顿悟,。带着思考离开教室,带着反思回味。 二、用“心”听课 教材、学生、教师、学校是具体的客观存在,因此听课带有较多的主观因素。不同的学科、不同的教材、不同的学生对教学都会有不同的要求,作为听课者不认真分析就会妄加评判,出现不

3、客观的现象。俗话说,留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西,就必须做一个听课的有心人。要有心,听课就要做点准备工作。我认为可以从以下几方面着手: 1、用“心”了解教材。听课者最好全面了解本册教材,即便时间少,至少要了解本节课的教学内容,研读教材不可简单地泛泛而读,应边读、边想、边画、边问、边记,把读、想、画、问结合起来。结合教学参考资料和课程标准的年段目标做一定的分析,只有熟悉了教学内容,在听课时,我们才清楚地知道这节课要教什么,学什么,在观课中我们才能做到心中有数。便于评课时不张冠李戴,能较快地切中要害。 2、用“心”了解学生。听课者在听课前通过各种渠道,全面了解本班学生的思想

4、、言行、学习情况等,可以向班主任、任课教师询问。在听课评课中看群体学生的学习水平。是否积极参与、是否独立思考、能否主动探究、能否自由表达、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否兴趣浓厚。3、用“心”了解学生生活背景。听课者最好能关注学生背景和全班学生的社会生活情况,这样就会减少因信息不全带来的“以偏代全”的评价矛盾。 4、用“心”了解教师听课者事先能了解任课教师的基本情况最好,便于在课前缓解紧张的气氛,也便于教师之间的交流。 三、坚持“四到”教师要一边听,一边观察思考。既要看教,又要看学,二者兼顾。看教者对教材的钻研,重点的处理,难点的突破,教学法的设计,教学基本功的展示。

5、看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯。总而言之要看教师的主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注释课堂上的每个方面。根据授课者的特点和习惯培养做跟踪式的动态分析;对一般的研究课,就着重看其在研究方向上的达成度;对于名家的课,宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程,也记下自己的主观感受和零星评析。坚持“四到”:“耳到”――仔细聆听师生对话,认真用耳朵记录师生的语言,做一个顺风耳、千里耳;“眼到”――认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现;“手到”――记录教学流程、重

6、点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”;“心到”――边听边认真思考,把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较。具体而言,在课堂上需要做到以下几点: 1、听就是听教师的授课是否体现新课程的理念、方法和要求。是否重点突出,详细得当。语言是否流畅、表达是否清楚。是否有知识性等错误。是否有创新的对方。教师的思维是否宽泛,学生的发言是否准确。听上课老师是怎样由旧知识导入到新知识的?是怎样启发学生思考教学内容的?是怎样指导学生学习的?是怎样在课堂结尾巩固新知识的?是怎样提出问题讨论问题分析问题的?只有这样多问几个为什么,听后对本节课的成功和失败进行客观分析,才

7、能达到心中有数。而要做到这些,听者在听课之前必须有着充分的准备。首先,要掌握《课程标准》中的具体要求;其次,要了解上课教师的教学特点和听课班级学生的基本情况。这样听课才能达到良好的效果。2、看就是看教师主导作用的发挥。看学生主体作用的发挥。看上课老师的板书、教态,多媒体教具的使用和现代化的教学手段使用是否充分,看学生听课的的表情、板演、练习,看上课老师课堂教学时间的分配,看课堂上是否全过程都让学生自主的、主动的学,还要看课堂上老师与学生是如何“打交道”的等等。3、记就

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