怎样开展分级阅读活动.doc

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1、怎样开展分级阅读活动分级阅读是将阅读内容与要求与幼儿年龄发展准确地结合起来，循序渐进地培养幼儿的阅读能力，能够收到事半功倍的效果。按照分级阅读的理解，学龄前的幼儿阅读主要是培养儿童的学习兴趣和能力，为后期阅读打基础。分级阅读活动并不需要太花哨，一个活动一定要有一根主线，要让幼儿通过活动真正学会：1、会翻阅：在日常活动中要强化规则意识。2、会读图：教师可以通过提问的方式，引导幼儿学习观察图上人物的表情，人物的动作，以及他们之间的关系，教师的问题切入口要小，问一些易懂易答的问题。3、会读文：最好不要改变原著，不能将书面语改为口头语

2、，要尊重原著，在让幼儿跟读时，一定要教师口授，不能让幼儿跟录音机代劳，因为录音机里的语速太快，幼儿无法跟上。4、会体会：要让幼儿学会体会，那就需要教师把握好活动的重难点，合理安排好每个环节。　　通过每一次的活动，我发现要使分级阅读教育教学活动顺利、有效地进行，教师在活动前必须先抓住三个重要环节一是仔细阅读作品赏析，理清思路，掌握故事的主线；二是做好幼儿阅读活动前的经验准备，我想这样才是开展一个分级阅读活动的前提条件。　　　一、仔细阅读作品赏析，理清思路，掌握故事的主线　　仔细阅读作品赏析，理清思路，掌握故事的主线，是教师备课时

3、的重要环节，但迄今为止，仍有不少人忽略这一过程。教师只有仔细阅读作品赏析，理清思路，才能准确地把握作品的思想内涵和艺术风格，了解作者的创作意图，从而有效地驾驭整个阅读教学过程。　　(一)教师应善于利用画面上的文字作为辅助工具来解读图画书　　儿童图画书更多的是靠图画本身的造型、色彩和构图“说话”，而不是靠文字“说话”，正如尤里·舒尔维兹说的：“一本真正的图画书主要或全部用画画讲故事。”因此教师解读图画书时，应该从画面入手，而不是从文字入手，当然也不可放过文字的使用价值，与图画内容相对应的象形文字可以帮助孩子将文字与画面内容建立起

4、联系，培养孩子对汉字符号的敏感性。如中班分级阅读《贪吃的哈罗德》中有一些汉字与身体的动作有密切的关系，如“吞”“喷”等，教师就可以把这些字的基本特点介绍给小朋友，让他们在趣味盎然的游戏活动中了解汉字的基本结构，提高对书面语言的学习兴趣。　　(二)展开想象的翅膀，品出画外的意味　　教师对读本理解有多深，就能带幼儿走多远。只有借助丰富的想像，图画书才能既呈现出丰富的内容，又实现图与图之间的有机链接，因此教师要善于根据画面所提供的线索及教学所需，在阅读教学中添以记叙、抒情，或加以说明、议论，以加深幼儿的阅读体验。如《乘流星回家》中表

5、达给我们的那样，“写封信吧，得3年零3个月；通一次电话，也要3天3夜才能接通”。可就是这样遥远的距离却被女儿的呼唤缩短了，忙碌的爸爸不顾一切地回家。都市忙碌的生活让亲情有时变得很无奈，孩子们多么希望爸爸妈妈能够经常乘坐流星回家，无论身在何处，一瞬间飞回来。他们可以不要玩具，不要新衣服，只要和爸爸妈妈在一起。记得班上有个孩子说过：他喜欢下雪的理由是可以让晚归的爸爸早早回家和家人一起吃饭。听者无不微笑，为孩子纯真的心愿，为孩子对亲情的珍惜。这个故事其实就发生在孩子周围，让我们的小读者读起来，会发出内心的感叹：家是多么温馨的地方！让

6、我们一起乘流星回家吧！教师应善于利用画面提供的这些线索引导幼儿展开想像，从而更深刻地领会故事的内涵与意蕴。。　　(三)将分级阅读与其他领域有机的结合起来　　分级阅读作为促进幼儿全面发展的课程，其价值已不仅仅局限于促进幼儿阅读能力的提高，也不仅仅是幼儿语言能力的发展，而是开发幼儿的多元智能，培养幼儿综合素质的一项重要课程。利用图画书蕴涵的语言、文学、美术、音乐、社会、科学等领域的资源，设计整合教育活动，符合现代幼儿教育的理念和要求，如果抓摸准确，确实能为幼儿提供一个丰富、宽松而又有趣的多元阅读环境，促进幼儿自主阅读兴趣与能力的发

7、展。如《七只小猴去旅行》。故事讲的是：七只调皮的小猴去旅行，在路上遇见了许多提示牌告诫他们不要乱撞、乱爬树，结果他们没有按提示去做，被怪兽抓了，让他们劳动。后来七只小猴一起想办法逃了出来，当过马路时，这次他们按照提示没有乱穿马路。这个故事告诉我们要遵守规则，否则会受到伤害。教师可以在组织孩子学习这一读本的基础上，开展“我会认识各种标志”的社会认知活动，首先“观看禁止图片”，让小朋友一起说出公共场所的一些禁止标志，并能说出图片上禁止的内容；在什么公共场所见过；为什么要在这个公共场所建立这样的标志；小朋友见到这些标志应该怎样做。再

8、一次让小朋友意识到标志的重要性及遵守规则的重要性。接着让孩子“制作标志”，引导观察班级，可以做哪些标志来提醒小朋友不该做的事情。幼儿分组讨论，并以每组为单位，制作出一个标志，并贴到相应的位置上。而后，教师请小朋友回家想一想，在幼儿园教学楼、户外的院子有什么地方我们应该提醒其他