小学英语小班化教学方法探析

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2、彀尊糠蕊小学英语小班化教学方法探析赫丽娜英语是我国基础教育阶段的必修课程。《英语交际的能力，培养学生良好的语言学习习惯。使语课程标准》实施后，能切实实现教学目的，完学生想学、愿学、乐学，形成良性发展。成教学任务的教学方法不断推陈出新。同时，小3．课堂组织灵活，教学方法多样班化教学已成为世界性的小学教育改革发展趋势，只要有助于实现教学目标，可用各种适合的教亦是我国当前基础教育课程改革的一项重要举措。学方法与练习形式。课堂上可利用各种教具、教学在小班化教学中，由于学生数额的减少，必然导致设备，采用视、听、说

3、、做、唱、玩、演、画、写教师的教学方式也产生变化。因此，在新课程理念的方式吸引学生注意力，提高教学质量和效果。但的指导下，能结合小班化教学优势、小学生身心发需遵循由易到难、由简到繁的原则。展规律和语言学习特点的教学方法，对于激发小学二、小班化教学的特点与优势生学习英语的兴趣、更快更好地掌握英语知识尤为重要。本文将结合教学实践，对小学英语小班化教在小班化教学中，学生一般30人左右，特点是学方法进行探索与分析。拓展了课堂教学的时间和空间，增加了教师与学生的活动密度、强度和效度，使之具有独特的课堂教一、小学英语课

4、程目的与教学特点学优势。小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴1．较强的针对性趣，培养学生英语学习的积极态度，使他们初步建有利于学生个体的发展，针对学生的个体差立英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好异，能更好地开展因材施教与个别辅导，实现以人基础教育研究的语音、语调基础，使他们具备初步运用英语进行为本，全面调动每个学生的积极性。有利于学生创简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因造性的培养和个性的发挥。此，在实现这一目的的过程中，小学英语教学的特2．更多的互动与合作机会点为：每个学生可以更好地与

5、教师、同学和环境进行391．按小学生的认知规律、语言学习规律和身合作与互动，既有利于高效课堂的实现、相互情感心发展规律设计教学环节，选择教学方法的提升，也有利于培养学生自主探究的意识，形成小学生有活泼好动的生理特点，有强烈的求知团结和谐的教学氛围。口』口年5月A欲、自我表现力和争强好胜的心理特征。他们注意3．实施各种高效教学方式力集中时间短，但是有很强的好奇心、记忆力和模可采取多种教学模式和方法，提高学生受教育仿力，形象思维和感官认知能力强。教师教学方法的充分程度，充分发挥学生的主体性，激发学生的的选择应遵

6、循这些规律和特点。学习兴趣，提高教学质量与效果。2．在大量语言实践中运用知识、内化知识，三、小学英语小班化教学的方法形成语感小学英语教学内容贴近小学生实际生活，适宜小学英语小班化教学的方法既要传承小学英语以活动为主的教学模式，创设语言情境，激发学生教学的特点又要利用小班化教学的优势。现结合课堂兴趣。鼓励学生积极参与大胆表达，锻炼学生用英实践，介绍几种可行l生与应用性较强的教学方法。_0_一lll___缓一§一。蠢0。00_誊

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9、I0瓠麓誊。鬻～1．情境交际法Number3⋯⋯游戏开始时教师说单

10、词的汉语一意思情境交际教学法是指根据教学内容创设尽可能“电影一电影”，给学生几秒的思考时间后随机叫真实的语言交际环境，调动学生所有感官，使学生出一个号码：“Number-Two!”那么每组Number身临其境的教学方法。情境交际教学可将抽象的知2的学生一起抢答“film”。谁说得快就给谁的小组识在形象的感知中具体化，为学生对英语知识的理加分。然后教师迅速说出下一个单词让学生抢答。解与运用提供了极好的机会。正如捷克教育家夸美可给予学生思考时间越来越少，使游戏越来越紧纽斯所说：“一切知识都是从感官开始的。”简单

11、张激烈。该游戏同样适用句型，如“我正在跑步”的单词情境呈现可用实物、图片、多媒体来创设情与“I’mrunning”的操练。由于是随机让学生竞境，也可用肢体动作表现swim、run、walk，用声答，可使全班所有学生都会注意力高度集中，在心音表现dog、cat，用表情和手势表达sad、cry、中快速准备好答案等待抢答，实现了学生全面参smell等。复杂的如打电话、购物、用餐、问路、与、趣味竞争、巩固复习的效果。看病等具体事件同样可用情境交际法呈现，使言、3．分层、互动教学法形、情景融为一体。让学生在运用语言的

12、过程中及分层，即根据学生的智力和原有英语知识基础时把课文句型转化为自己的语言，使教材由“近”将班内学生分层，A层学生基础扎实，接受能力到“真”，做到学以致用。强，对英语学习有浓厚的兴趣，B、c层按稍低水例如外研版小学英语第九册Module2，Unit2：平依次进行同质分层。小班化人数少的特点使教Theyselldifferentthings中的超市购物话题，可将教师可以做到课前备课到人，确保分层准确，课上不室中桌