小学英语语法教学方法探析

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1、小学英语语法教学方法探析　　【摘要】英语学习离不开语法知识，小学英语教学也必须要进行语法知识的传授，但要注意方法，不能单调地讲解，机械地训练。本文结合几年以来的小学英语教学经验及学习研究，总结了几种小学英语语法教学方法：①利用实物、图片等讲语法知识直观化；②总结归纳语法知识；③使学生在特定情境中自然习得语法知识；④教师运用幽默的语言概括语法知识；⑤开展各种有趣的活动帮学生掌握语法知识。这些方法旨在培养学生学习兴趣的基础上，使学生掌握一定的英语语法知识，为今后的学习打下良好基础。【关键词】小学英语语法教学方法《英语课程标准》指

2、出：要改变英语教学过分重视词汇和语法知识讲解的现状，着重培养学生的综合语言运用能力；在《标准》的分级目标中，也以学生“能做什么”来评价学生在各个级别的能力表现。很多教师在领悟新课程理念的同时，陷入了“重听说，轻语法甚至不谈语法”的误区，在公开课，观摩课上，再也找不到语法教学的影子，教师们大多进行词汇教学，课堂上倒是热热闹闹、气氛活跃，但是这样的热闹正常吗？更有甚者，有些教师在教学内容中遇到语法知识，竟然视若不见，避而不谈，这难道真的是新课程理念所希望的吗？6依笔者看来，英语语法是学好英语的基石，新理念要求我们重视培养学生的综

3、合语言运用能力。可是运用语言进行交流，不会语法知识真的行吗？例如孩子要进行最简单的交流：“I’mten，Youarenine.Ilikeapples，Shelikesapples，too.”哪一句话能脱离语法而存在呢？许多专家（如Cameron，2001）也认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地运用语言；英语语言教育专家DavidRidell（2001）也曾指出：“语法是英语教师不可回避的。”基于此，笔者认为，语法不应不讲，关键在于怎样讲。结合自身教学实践和学习考察，笔者总结出以下几种做法：1利用

4、实物、图片，变抽象为直观小学阶段，孩子的思维主要是形象思维，他们对于抽象的事物既没兴趣，也无法理解。利用实物、图片等直观教具可以使抽象的语法知识具体化，直观明了，孩子们清晰地了解语法规则，这比教师再多的令人难懂的语法规则讲解都要有效。例如：牛津5A在讲on，in的用法时，涉及到了Thereisanapplethetree.和Thereisabirdthetree.的问题。笔者运用简笔画呈现两组图：一组为鸟猴人在树上（inthetree）；另一组为花叶果在树上（onthe6tree）。通过观察，孩子们了解了这两组词的用法。又如

5、在讲解介词in，on，under，behind的用法时，用一个小盒子和一个小球，通过变换小球的位置，孩子们自然习得了几个介词的用法。2采用总结、归纳，变复杂为明了归纳总结即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更易被学生接受、理解和掌握。在讲解“Therebe”句型的单复数形式的就近原则时，就可用这一方法，列举大量实例：Thereisabee.Thereisabeeandsomeflies.Therearetwoteachers.Therearetwotea

6、chersandastudents.学生通过观察、讨论，就可以了解这一语法规则了。3创设真实的情境，变枯燥为生动经过教育专家JayneMoon（2000）的研究表明，孩子具有“GoFormeaning”的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义（meaning）上，他们很少注意到语言形式（form，指vocabulary，pronunciation，grammer，structures）或语言规则，而且孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。因此，让孩子在一个有意义的情景中（meaningfulcontex

7、t）理解所交语法项目的意义会收到较好的效果。在教学“Whatareyoudoing？I’6m……ing……”句型是，采用“照相”这一游戏，即：课上要孩子们自由做各种动作，“照相师傅”咔的一声，同学们都僵住不动，然后几名小记者分别采访：“Whatareyoudoing？”被采访者用“I’m……ing……”来回答。在这样的情境中，孩子们乐此不疲地玩着，学着，真正体现了新课程倡导的“学中玩，在玩中学”的理念。4运用丰富的语言，变呆板为有趣教师“传道、授业、解惑”这一切职责，主要是通过语言来完成的，教师的语言时最直接、最方便且最具魅

8、力的教学资源。因此，在教学中，教师应充分利用自己语言的魅力，使孩子的学习内容变得生动、有趣，在语法教学中，笔者充分利用各种形式的语言，使孩子们爱上了语法。4.1运用幽默的语言，使孩子牢记语法规则。情态动词can后面接动词原形这一语法项目，在进行了大量的对比练习后，同学们了解了can的用法，