小学品德与生活教育中行为训练初探

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1、育人之道德_育小学品德与生活教育中行为训练初探■桦甸市第二实验小学陈玉敏义务教育阶段小学是基础教育的基础，是提高中华民际效果。族科学文化尤其是道德素质的奠基工程。因此，抓好小学3．教材延伸要依据学生生活。教材不只是传递知识生的品德行为习惯的训练关乎祖国的未来和整个民族道信息的载体，更是学生进行学习活动所凭借的话题、范例。德素质的高低。小学品德与生活教育中的行为训练十分重学习教科书本身不是目的，更重要的是调动学生进行心理要，直接关系到培养学生良好行为习惯的德育目标。为此，活动、思想活动，促进学生交际。只有把社会中心的信息、

2、笔者试图从理论与实践结合上，就如何提高小学生品德与学生生活中新的问题和现象都吸收到课堂上，才能不断提生活教育中的行为训练水平，谈几点粗浅认识。高教育的针对性、实效性和主动性，提高整个教育的质量。一、准确把握教材，引导学生的道德行为三、适当超越教材，强化学生的道德行为1．把握好基础性。品德与生活教育的目标，要充分1．举一反三，迁移升华。要使学生的认识化为自觉向体现其基础性，即在小学阶段对小学生进行做人的启蒙和故事中人物学习的欲望，增强教学效果，促使学生把道德熏陶。引导学生如何做人，如何做事、如何与他人相处、如认识转化为道德

3、行为，必须突破教材的束缚。如在讲授《讲何做个好学生、好公民，怎样养成良好的意志品格，是小学信用》一课时，应提出这样的要求：把别人对你或你对别人品德与行为教学的首要任务，也是主要目标。守信、失信的事情编成故事讲给大家听，同时说说你当时2．注重层次性。在具体教学过程中，我们应注重层的心情和现在的想法。通过自己练习讲一组内试着讲一全次性，把握好一个“度”。因为学生道德行为的形成是一个班交流讲等多种形式，引导学生领悟守信就会与别人融洽由低到高、从简单到复杂的长期过程，作为教师不能随意相处，反之则会失去信任，进而把“讲信用”逐步付

4、诸于行提高或降低要求。同时，也要注意每个同学的个性新差异，动。不能用一个标准来衡量每一个学生，要因人而异，针对具2．讲评结合，规范行为。在讲授《爱惜自己的名誉》、体学生采取不同的训练方法。《培养健康的兴趣爱好》这些课时，可让学生们上网搜集一3．讲究示范性。少年儿童具有追求上进、向往英雄、些“黄、赌、毒”等反面事例，让学生各抒己见，阐述和评价喜欢模仿等特点。通过让学生收集榜样人物的故事，把抽“黄、赌、毒”的不良影响，从而提高学生辨别是非和抵御象的道德标准人格化，可以使学生在形象性和现实性的范“黄、赌、毒”的能力，为培养健康

5、、文明的小网民打下基础。例中获得难忘的印象，起到向导和激励作用。另外，要注意3．丰富实践，养成习惯。目前的小学生正处在改革开引导学生向身边的榜样学习，因为他们更易促使学生产生放的大环境、大背景下，我们必须正视变革社会对道德教你追我赶、争当先进的积极性和能动性，使学生产生一种育的挑战，努力增强品德与生活教学的时代性与开放性。追求的推动力。这就需要我们认真授课的同时，加强社会实践，引导学生4．兼顾暗示性。针对品德与生活课中的“做一做”，用正确的观点、方法、态度去认识重大现实问题。时代的发教学中可以用暗示性的导语。列入要求学生

6、为身边人做一展既向德育教育工作提出了全新的要求，也为我们实施教件有意义的事，“使别人因为你的帮助而感到快乐”，就应学提供了广阔的空间，我们应大胆地让学生走上社会，接暗示这种帮助是不需要任何回报、是无条件的，从为他人触生活，因此对学生进行有意识的教育训练，使学生能准服务中领略乐趣，产生愉快的情感体验。确、敏捷地选取道德行为的“镜头”，真正做到“晓之以理、二、注重延伸教材。规范学生的道德行为导之以行”，尽快把道德进行为偶然性变为必然性。1．谈论话题要来自学生生活。树立“回归生活、关注4．积极探索，勇于创新。要尝试在品德与生活

7、教学中儿童现实生活”的课题理念是小学品德与生活课教学的首创新，让学生主动参与，在活动和交往中实现培养学生高要特征。遵循儿童的生活逻辑，以儿童的现实生活为课程尚人格这一目标。如在教授《爱护有爱动物、保护珍贵动内容的主要源泉，从儿童生活中普遍存在的问题生成活动物》和《分清是-110)这些课文时，可以采用“模拟法庭”对教主题，生动具体，以增强德育的针对性和时效性。材予以补充，这样既能学法又能导行。又如在讲授《爱护花2．活动形式要贴近生活。课堂教学中涉及的活动都草树木》一文时，可以让学生通过绘画感知花草实木的美应该是儿童喜闻乐见

8、的，这样既贴近学生生活，又拉近了丽，或阅读有关散文认识花草树木的用途，是学身在感知教师与学生的距离。如讲授《团结力量大》一课，可以让学美的同时潜移默化地受到高尚情感的熏陶，逐步形成道德生共同制作水果拼盘，即使生活技能的训练，更是增强团行为，真正做到以美激情，以情育人。结的手段。有利于激发参与活动的积极性，增强活动的实