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时间:2018-10-14
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1、让品德学习回归生活——《品德与生活》教学初探 南师附小陶薇 2002年秋,课程改革如一夜春风吹遍大江南北。品德与生活课程是这次教育改革新设置的一门综合性很强的课程,它在功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都发生了重大的创新和突破。新课程所倡导的是:回归生活的品德发展、社会性发展的教育;新课程所反对的是:脱离、背离生活的道德规范教育、社会知识等教育。直面新课程,思考课程改革对我们提出的挑战时,如何教与学?教师必须将《品德与生活》课程的核心“引导儿童热爱生活、学习做人”迁移到教学中。在实践中,我们发现我们的理念在冲击,思维在碰撞,观念在更新,
2、方式也在变化。 一、转变教学观念,让学生在活动中发展,在发展中学会生活 新课程提出,教师主要不是知识的传授者,不是“教”教材的人,而是儿童活动的支持者、合作者和指导者,是引导、激发和深化儿童生活的人。教师在组织这些活动时,要联系儿童的生活实际,让活动深入、延续,通过活动体验生活、积累经验、发展能力和初步形成良好的习惯和品德。《品德与生活》课程中《新朋友让品德学习回归生活——《品德与生活》教学初探 南师附小陶薇 2002年秋,课程改革如一夜春风吹遍大江南北。品德与生活课程是这次教育改革新设置的一门综合性很强的课程,它在功能、结构、内容、实施
3、、评价和管理等方面都发生了重大的创新和突破。新课程所倡导的是:回归生活的品德发展、社会性发展的教育;新课程所反对的是:脱离、背离生活的道德规范教育、社会知识等教育。直面新课程,思考课程改革对我们提出的挑战时,如何教与学?教师必须将《品德与生活》课程的核心“引导儿童热爱生活、学习做人”迁移到教学中。在实践中,我们发现我们的理念在冲击,思维在碰撞,观念在更新,方式也在变化。 一、转变教学观念,让学生在活动中发展,在发展中学会生活 新课程提出,教师主要不是知识的传授者,不是“教”教材的人,而是儿童活动的支持者、合作者和指导者,是引导、激发和深化儿童
4、生活的人。教师在组织这些活动时,要联系儿童的生活实际,让活动深入、延续,通过活动体验生活、积累经验、发展能力和初步形成良好的习惯和品德。《品德与生活》课程中《新朋友让品德学习回归生活——《品德与生活》教学初探 南师附小陶薇 2002年秋,课程改革如一夜春风吹遍大江南北。品德与生活课程是这次教育改革新设置的一门综合性很强的课程,它在功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都发生了重大的创新和突破。新课程所倡导的是:回归生活的品德发展、社会性发展的教育;新课程所反对的是:脱离、背离生活的道德规范教育、社会知识等教育。直面新课程,思考课程改革对我们
5、提出的挑战时,如何教与学?教师必须将《品德与生活》课程的核心“引导儿童热爱生活、学习做人”迁移到教学中。在实践中,我们发现我们的理念在冲击,思维在碰撞,观念在更新,方式也在变化。 一、转变教学观念,让学生在活动中发展,在发展中学会生活 新课程提出,教师主要不是知识的传授者,不是“教”教材的人,而是儿童活动的支持者、合作者和指导者,是引导、激发和深化儿童生活的人。教师在组织这些活动时,要联系儿童的生活实际,让活动深入、延续,通过活动体验生活、积累经验、发展能力和初步形成良好的习惯和品德。《品德与生活》课程中《新朋友新伙伴》一活动是针对刚入学的小
6、朋友的心理设计的,当孩子们怀着不安与渴望走进小学的大门时,他们面对陌生的环境,陌生的老师,陌生的同学,首当其冲的是与同伴建立亲密的关系,体验到学校集体生活的愉快。怎样才能让他们很快地融入这个新的环境和新的集体快乐地成长呢?于是,我组织孩子们进行了一次“我们都是好朋友”的主题活动。活动前我让孩子们把平时最喜欢玩的东西带到学校来,并准备一个自己最拿手的节目。活动开始时,我们唱“找朋友”这首歌,一起玩了找朋友的游戏,孩子们你追我赶,玩得不亦乐乎。我说:“大家都找到了好朋友,我们把自己带来的好玩的拿出来大家共同分享吧!”在这个过程中,我又激励、引导孩子们
7、大胆的表现自我,把自己最拿手的节目展示出来。整个活动歌声、欢笑声不绝于耳,充满了儿童的朝气和欢乐的激情。我们不难看到孩子们在这种轻松、愉快的活动中已经互相接纳,增进了彼此之间的友谊。为了促进孩子们间更进一步相互了解,我又不失时机引导孩子们:“通过游戏你认识了哪些朋友?他们都长得什么样?你能不能给他们画张像呢?”接着,同学们回到了教室,在座位上平心静气地思考了一会儿,拿出了绘画的纸和笔。一幅幅画像画出来了,孩子们把自己的作品展示在教室的四周,大家互相欣赏、互相评价。这下可好,有的同学都笑得前仰后合了。他们看到,有的同学挺胖却画得很瘦,有的很瘦却画得
8、很胖,女孩子的小辫子画得像羊犄角……这时,我请这些同学来谈谈为什么这么画,他们一个接一个地发表自己的看法。“帅杰华太胖了,我希望他以后多
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