以实验为载体,构建全新的实验探究教学模式

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1、科教研究以实验为载体，构建全新的实验探究教学模式于瑞永(山东省昌邑市围子初中山东昌邑261307)摘要：物理学是一门以实验和观察为基础的自然科学，它研究问题常用的基本方法是观察和实验。传统的物理教学让学生形成了套公式，死记硬背的习惯，这也许会出好成绩，但无法使学生体会到物理学的美，学生对物理学的兴趣索然，学习只是为了应付考试。实验教学可以让学生通过观察，实验，进行分析归纳得出结论，从而对物理概念、原理进行深入的理解和掌握。生动有趣的实验教学，有的甚至使学生终生难忘。在实验教学中，要采用实验与思维同步并进的教学策略

2、。以实验为裁体展开过程，以问题为线索分析原理。实验观察为思维活动提供了丰富的素材，而理性思维又为实验观察把握了正确的方向，力求做到实验与思维有机结合，同步并进，使两者相得益彰。在教学中要充分运用“延迟判断”的教学策略，使学生对物理结论的判断，产生于经历必要的认知过程之后。关键词：实验探究教学中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1673—9795(2010)09(c)一0041—01物理学是一门以实验和观察为基础的新能力。对于学生分组实验，在帮助学生掌意义来说，物理规律是压缩了的知识链。在自然科学，它研究问

3、题常用的基本方法是握实验原理的基础上，允许学生用不同的教学中，要做的首要工作，并不是急于把前观察和实验。传统的物理教学让学生形成器材、不同的实验步骤进行实验。在实验人获得的结论直接告诉给学生，让学生尽了套公式、死记硬背的习惯，这也许会出好中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所快占有它们，在教学中要充分运用“延迟判成绩，但无法使学生体会到物理学的美，学得信息进行筛选。这就要求学生在既定目断”的教学策略，使学生对物理结论的判生对物理学的兴趣索然，学习只是为了应标的过程中，在不同情况下善于应变，培养断，产生于经历必要的

4、认知过程之后。教师付考试。在物理教学中，理论教学与实验教学生的创新能力。要引导学生积极参与物理规律的发现和推学是相辅相成的。实验教学可以让学生通(3)创设实验问题，促进学生创新能力理过程，使探索真正成为物理教学的生命过观察、实验，进行分析归纳得出结论，从的发展。在学生自己充分实验的基础上，教线。教学策略的着眼点应以人们的认知过而对物理概念、原理进行深入的理解和掌师应对学生实验的情况提出问题让学生思程为主线，将科学家的原发现过程，从教育握。生动有趣的实验教学，有的甚至使学生考回答，同时也要鼓励学生在实验中自己与教学

5、的角度，进行必要的剪辑和编制，让终生难忘。发现问题、独立地解决问题，在与同学的合学生追根溯源，把他们带至问题开始的地充分合理地运用实验教学方法，符合作中通过相互交流和讨论来解决问题。方，使教学过程真正成为学生主动参与的物理学科特点和教学规律的有效方法之(4)延迟对学生的评价。不仅仅要看到“再发现过程”、“准研究”过程。用“延迟判一。它既可以创造一种特定的物理环境，使学生在实验过程中操作的熟练程度、准确断”进行物理规律的教学，固然会拉长建立学生获得感性认识，为抽象出物理概念和程度，更应该注重学生自己在实验中解决规律

6、的时间，但学生对规律的理解将会更得出物理规律、掌握新知识打下基础，又可实际问题的能力，以及对实验的改进和创加深刻，运动也能灵活自如，尤其是学生对培养学生的实验技能。它既有利于教学任新的能力。科学家面临的问题背景的感受与研究过程务的顺利完成，又有利于学生动手动脑主综上所述，对于教材中大量的演示实的把握和研究方法的领悟，不仅会培养他动学习，培养学生的能力和创造性。总之，验和学生实验，不能仅仅满足实验结论上们分析、解决问题的能力，还能进一步体会让学生在实验中动手动脑，这对激发学习的重复性，更要突出实验思想上的探索性。科

7、学家探索的艰辛与成功的喜悦。兴趣、形成概念、掌握规律、培养科学的思在实验教学中，应再现实验的设计过程，多实验探究式课堂教学模式，要注重学维方法等方面起着十分重要的作用。让学生想想：“为什么要这样做?换一种方生是学习的主体，增强学生的参与意识，积法行不行?还有没有更好的办法?”以此来极创设问题情境，通过展现实验思想、拓展1传统教学存在的问题解读渗透物理思想，启迪学生思维。物理实验一实验成果等实施程序来提出探究问题、解在传统教学中，教师进行演示实验时，刻也离不开理性思维引导与支持，以物明决问题，是优化高中物理课堂教学

8、、提高实往往要介绍实验器材和实验原理，由于在理、物理渗透，正是物理学科的特点与优验教学质量的有效途径。教室中不同角度不同位置的学生很难都看势。因此，在实验教学中，要采用实验与思清实验器材和实验现象，造成学生注意力维同步并进的教学策略。以实验为载体展参考文献不集中。教师对学生的引导能力就大大下开过程，以问题为线索分析原理，其最大的f1】黄国龙．强化学生实验探究过程培养降，出