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1、语言教学与研究1999年第1期英语阅读中的词汇问题周淑清一EFL调查结果与分析对于学英语的中国学生来说,阅读中的主要困难是什么?这是一个值得探讨的问题。我们最近在北京教育学院英语教育专业大专班两个年级作了一次EFL(EnglishasForeignLanguage)阅读课情况调查。被调查的97人中,男生12人,女生85人。年龄为18-20岁的66人,21-25岁的17人,26-35岁的12人,36岁以上的2人。研究生毕业1人(非英语专业),大学本科毕业11人(非英语专业),其余均是英语专业大专生。现从事语言教学与研究的54人,从事其他工作的7人,其余36人是全日制大专生。调查报告设
2、20道题,涉及与阅读相关的方方面面。下面就其中几项调查结果略作统计分析。1.阅读难度调查1.1第4题“阅读主要困难”第一困难第二困难第三困难第四困难难度总分a.日常词汇少38人18人3人8人220分b.专业词汇少43人20人18人3人271分c.句子结构不清楚9人32人24人12人192分70d.无词汇障碍,理4人8人11人9人71分解困难e.内容不熟悉1人6人21人27人91分f.缺少文化背景知识2人13人16人35人114分在所给的六个选项中,要求学生从中找出阅读中的四个困难,并将选项按难度进行排列。统计时难度分值的计算方法是:视为第一困难4分/人,视为第二困难3分/人,视为第
3、三困难2分/人,视为第四困难1分/人。从上面的统计不难看出,难度总分居第一、二位的是a和b,尤其是“专业词汇少”的难度分值最高。1.2第17题“通过阅读课,您最大的进步是”a.阅读理解能力提高了29人占29.9%b.了解了英语国家文化12人占12.3%c.掌握了阅读技巧10人占10.3%d.扩大了词汇量46人占47.4%选择d的位居第一,也就是说最大的收获是扩大了词汇量。1.3第18题“在阅读方面,您最需要提高的”a.阅读理解能力27人占27.8%b.阅读速度8人占8.2%c.阅读技巧19人占19.6%d.扩大词汇量41人占42.3%e.语法知识2人占2%选择d项“扩大词汇量”的人
4、数还是居第一。希望通过阅读提高“语法知识”的只有2人,而第4题中阅读第三困难“句子结构不清楚”难度总分居第三位,二者似乎矛盾。其实,根据教学过程中学生反映出来的问题看,由于英语词义灵活多变,学生因不懂词义变化又难以猜测,造成全句理解上的困难,从而误以为是句法障碍,所以1.1中的第三困难实际上还是词汇问题。这样,阅读中的四个困难词汇方面就占了三个。不难看出,词汇困难已成为学生71提高阅读能力的主要障碍,扩大词汇量成了当务之急。2.阅读相关问题调查从上述调查结果看,词汇问题确实是学生阅读的主要障碍之一。但跟阅读相关的其他因素,也会影响阅读,与词汇不无关联。2.1视幅第14题“您阅读时,
5、在眼球不动的情况下,能认清几个英语单词”a.3-4个单词69人占71%b.5-6个单词26人占26.8%c.7-9个单词2人占2.2%这说明绝大多数人视幅较窄,进入视线内的词数量太少,因而影响阅读速度。这可能与母语阅读技巧较差有关,也可能是英语阅读课技巧训练不够,致使母语阅读技巧没能发生正迁移作用。2.2阅读速度第15题“在没有生词的情况下,您每分钟可读多少单词”a.80-100个单词29人占29.9%b.100-150个单词62人占63.9%c.150-200个单词6人占6.1%在没有生词的情况下,只有六人的阅读速度可达到每分钟150个单词以上,说明阅读速度较慢。而阅读速度影响理
6、解效果。2.3阅读理解能力(1)第16题“生词不超过2-3%的情况下,阅读英文文章,您可理解”a.50%以下0人占0%b.50%10人占10.3%c.60-80%67人占69.1%d.80%以上20人占20.6%占69.1%的人(67人)在生词不超过2-3%的情况下,只能72理解60-80%,说明阅读理解能力较差。(2)第3题“在下面的内容中,您能读懂的程度”全懂基本懂懂一半懂得较少不懂a.课文及辅9人9.2%71人73.2%15人15.5%2人2%导材料b.文学作品10人10.3%30人31%46人47.4%11人11.3%c.报纸杂志13人13.4%36人37.1%44人45.
7、3%4人4.1%d.书信1人4.1%23人1%37人23.7%32人38.1%4人33%e.专业论著1人1%2人2%25人25.8%69人71.2%从以上结果看,除了课文及辅导材料外,对文学作品、报纸杂志、书信、专业论著懂得较少和不懂的比例都很高。仅具有这样的阅读速度和理解能力,不可能大量阅读,因而造成阅读面较窄。2.4课外阅读范围第20题“除了您所学的英语教材外,您还有兴趣看”a.孩子的英语课本及作业10人占10.3%b.英文报纸、杂志、广告等19人占19.6%c.
