英语阅读课中的词汇教学

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1、英语阅读课中的词汇教学【摘要】新课程改革在不断地深入，中小学的英语教材都进行了大改革，其中一个最明S的特征就是词汇量的加大，从原来的2000多个增加到了3500多个，这无疑给英语教学带来了巨大的挑战。词汇是英语学习中的基础，阅读理解中生词难词的增多给学生的英语阅读带来了难度，这也要求教师和学生在平时的教与学过程中注意词汇的积累，而背单词恰恰又是个枯燥乏味的过程，且背了之后又容易遗忘。因此，如何解决词汇教学的问题，如果在最短时间内获得最久最有效的记忆就成了迫在眉睫，急需解决的问题。【关键词】新课程标准词汇教学英语阅读语言运用目标词汇循环提升一.髙中生词汇

2、学习中存在的问题1.如何记忆词汇很多高中生在背单词的过程中几乎采用的是单一的背诵的方法。英语新课程一共必修五本I选修四本，每本书的后面都有每个单元的详细词汇表，有单词，音杯，以及详细的中文解释。大部分学生都是照着单词表背诵每个单词，觉得背山了这个单元的单词，本单元的英语学习任务就算是完成了，课文听不听，懂不懂都无所谓了，反正课文里的新单词都背出了。也有部分同学甚至只记忆单词的拼写，连读音都忽视了，音形分离。这样的记忆效果可想而知，没几天就忘记了。花的时间也不少，却达不到理想的效果。2.如何理解文本高中阶段的阅读理解文本长，难度大，生词难词多，有很多词汇

3、都不在高考考纲内，有时候一句话当中会有好几个生词，影响阅读。涉及到词义理解的题g更是让学生难以入手，影响了学生对文章的正确理解。而且，目前有大部分的学生一遇到不认识的单词，就查字典，电子词典来获得词义，没有运用上下文分析来推理词义。这样的词汇学习方式使学生通过语篇理解来获得词义的能力得不到发展，这样阅读能力也得不到提高。3.如何运用词汇中国人学英语，因为缺乏听和说的环节，学习英语总是有些单薄，只学不用的现象比比皆是，缺乏主动运用，也忽视结合生活实际。语言学习的输入与输出不相对应，导致死学硬学，效果不理想。二.两种传统的词汇教学方法1.满堂灌式教师割裂课

4、文进行传统的词汇教学，讲解这个单词的近义词，反义词，同义词，变形，固走搭配，用法，面面俱到，在阅读前拍清一切的阅读障碍。词汇与语境得不到联系的词汇教学，使学生失去了上下文猜词的机会，久之，阅读能力得不到提升。而且，你花了大量时间讲解的单词也不扎实，没有语境很容易就忘，效率不高。2.翻译式讲解教师喜欢在讲解阅读理解的过程中，同时讲解生词，碰到一个讲一个，甚至脱离课本进行拓展。这样的教学，脱离了语篇的整体结构，而阅读文本也被分割成一块块，以至于S幻呈现给学生的不是一篇完整的文章，把词汇教学与阅读教学整个地割裂开来，不利T学生语言能力的提高。从学生和教师这两

5、方面来进行分析，若要促进词汇教学，进行最有效的词汇教学，必须结合语境，结合阅读文本，在阅读教学中渗透词汇处理，让学生在阅读活动中学会运用目标词汇才是上策。三.在阅读教学中渗透词汇教学的意义在阅读教学中渗透词汇教学，与情景语境教学相似，对学生记忆词汇，运用词汇有着积极的作用。1.有助于准确理解词汇尽管阅读文本中有很多新单词，新短语出现，但是前后都有着明显，紧密的联系，与所在句子，所在段落都是紧密联系，不付分离。在阅读紂料的过程中，通过上下文分析，段落分析，语篇结构分析，学会准确的猜测生词的含义，掌握阅读技巧，摆脱字典的束缚，是高中生必须获得的一项阅读技能

6、。因此，教师坚持整体阅读教学，指导学生在文本中理解和分析语篇，并且在文本理解的基础上，运用各项阅读技能来理解生词，长此以往，收益必定匪浅。2.有助于形象记忆词汇单个的单词总是学生感觉枯燥乏味，且属于抽象记忆，机械地中英结合不利于单词的长久记忆。因此，把单词记忆转化为形象，丰富，生动的记忆，通过语境，图片，对话，描述等各种各样的方式让单词活起来，记忆的效果也会随之增强。3.有助于正确运用词汇词汇的运用是词汇记忆的目的和检验，在阅读文本的过程中，引导学生运用词汇才能让学生从真正意义t掌握词汇，而语言学习也从输入过程进步到输出过程。同时，词汇的运用让学生牢记

7、词汇于心中，加深了学生对词汇的理解和掌握。一.阅读教学中的词汇处理1.教师在上阅读课前，首先熟知本单元的词汇和课文文本，确定在阅读课中需运用到的关键词汇，在此称作目細词汇.以选修六Unit1Art为例，课前老师先挑选了五到十个课文中影响阅读的重点单词，可先给出例句，I上学生猜测其词义，随沿便给出英文解释，要求学生对其做连线练习，对新词汇有了初步的感知。如果学生在课前没有预习过生词的中文意思，此项练习帮助学生通过语境猜测其词义，然沿又通过连线练习确定其词义，如此循环过程加深学生对目标词汇的词义理解，比生硬地背诵中文意思，讲解用法，效果要好得多。1.acc

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