英语阅读中对词汇问题处理

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1、英语阅读中对词汇问题处理　　摘要：本文主要基于烟台南山学院英语本科学生在阅读中对存在的词汇问题的处理而展开分析，通过从教材、工具书及认知三方面发现问题所在并提出解决方案，从而对烟台南山学院的阅读教学起到较大的促进作用，对其他独立院校和民办院校具有借鉴意义。关键词：英语阅读词汇问题烟台南山学院英语专业一、引言阅读是学习英语最重要的方式，阅读给学生提供了大量的英语学习资源。一般有三种阅读的技巧：句法技巧、词汇技巧和理解技巧。在烟台南山学院英语系，大部分学生对语法结构有较强的掌握能力。在精读课期末考试和四六

2、级考试中，学生在解决词汇问题方面遇到很大障碍。而这个问题反过来又会影响学生阅读的速度及对篇章的理解。因此，增大学生的词汇量是最为首要的任务。二、问题分析从教材、工具书和认知等方面分析学生的词汇问题。（一）教材6我院将外研社精杨立民教授编著的精读系列教材作为基础英语教材。此教材较为适合我院学生的实际。每篇文章两三千词，长度适中，并附有课后练习题以便学生课后巩固。因此，此教材是理想的阅读教材。然而，本套教材在文章和练习题之间配有单词表不仅容易使学生在阅读过程中忽视根据语境推测词义的重要性，而且不利于词汇意

3、义的延伸及学生搭配潜力的发挥。久而久之，查阅课后的生词表成了学生的一种习惯，这种阅读方式加快了学生对生词的遗忘速度。以这种方式阅读的学生不能在阅读中极大地扩大词汇量。（二）工具书通过问卷调查发现我校英语专业学生较为普遍地使用英汉词典和双解词典（以牛津和朗文为主），每当查阅生词时，学生较为关注英语单词的中文意思从而忽略英文释义，且中国英语学习者词汇搭配知识的发展相对落后，这在一定程度上限制了学生的英语思维，也不利于学生为今后的英语学习打下坚实的基础。多年的英语学习经验告诉我们，对词的理解绝不能仅限于汉语

4、释义，而要依靠英英词典、同义词反义词词典及语境加以深刻理解区分。令人欣慰的是，有一批学生已经养成使用英英词典及词根词典的习惯。并且，在这批学生的带动下，越来越多的学生加入到他们的行列。这对我院英语系的教学起到了较大的推动作用，相信不久的将来我院英语系的教学会迈上一个新台阶。（三）认知6通过分析词汇构成，使用语境线索加以推测或使用其他技巧虽然耗时较多，但能够帮助学生加深对新词汇的理解与认知。部分学生认为上述方式浪费时间。为了方便，有些学生在阅读过程中直接查阅电子词典、纸质词典及其他参考书。还用一些学生在

5、读完每篇文章之后把生词记到笔记本上，以方便记忆。但此方法较为被动，机械。三、改进方案上述三个因素导致了烟台南山学院英语系学生阅读中的词汇问题，以期为其提供解决措施。从长远来看，精读课后的单词表对学生的作用是弊远大于利的，这就需要合适的阅读材料。但更换教科书或去掉课后的单词表都是不可取的，这就需要学生在课前对生词进行查阅。当然这个过程需要辅之英英词典及词根词缀词典，在此过程的起始阶段需要教师的监督与指导。然而让学生在短时间内放弃课后的生词表的阻力较大，但必须正确引导他们，并让他们知道其益处。通过这种方式

6、促使学生逐渐借助于语境而不是课后的单词表来辅助阅读，将极大地扩大学生的阅读量，学生也会逐渐喜欢上阅读这种英语学习方式，且学生会用在阅读中掌握的词汇及搭配开始新的阅读，从而形成一个良性的循环。在快速阅读过程中也会产生误解或曲解词义的问题。学生需要更多的阅读材料，这就需要学生长期置于英语阅读的环境中体会和培养语感，当然，此过程6也离不开任课教师、参考书及词典的帮助。学生也可以通过日常小组的讨论的形式加强对词汇认知的理解。通过多种形式加以记忆的词汇较之传统记忆方式更加不容易忘记。词汇量的扩大仅仅通过教科书（

7、已经读课本为主）是远远不够的，还应从英文报纸杂志和英文原著当中选取一定量的材料阅读，此类文章话题应为学生所熟悉，有效激发学生的兴趣。四、教学方式的转变在互动的课堂当中，教师的任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习。因此，需要强调教师引导学生增强对阅读中词汇认知的能力。比如，当学生遇到词汇困扰而仍保持原有的词汇认知方式时，教师应给予暗示。当在初始阶段学生由于刚接触新事物而理解能力有所下降时，教师应适时给予鼓励。教师还应设计一些活动以辅助词汇教学，提高对同义词的重视程度可以有效提高学生的词汇

8、认知能力。此方法以较为可行的实例为以旧词替代新词的方式加强词汇认知。从结构语法角度来讲，词汇的加强又有利于听说读写等基础能力的锻炼。五、学生学习方式的转变6学生应争做积极的英语学习者，无论是在课上和老师的互动过程中，还是课下小组交流中都应纠正以往消极被动的学习方式。学生应该大量而广泛地阅读，首先要提高兴趣，经济、政治、文化、科技、医学卫生等方面都要有所涉及，正所谓“阅读的触角延伸到哪，词汇也会随之跟到哪”。学生在遇到生词时，通过分析词汇结构（前缀，后缀和