高中阅读教学中的词汇处理.ppt

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1、普通高中英语阅读教学中目标词汇的循环和提升湖州市练市中学词汇教学根本问题疑难问题阅读教学？以往的解读方式和词汇处理课例：人教版必修4Unit3—AMasterofNonverbalHumour2.脱离文本主题，过度关注次要词汇3.跳出文本内容，随意铺张个别词汇1.忽视主旨要义，无法定位核心词汇Charlie’schildhood（Para.2）Whatdidhisparentsdo?（musicperformer）Whencouldhesinganddance?(assoonas…)Whatdi

2、dhedoafterhisfatherdied?(lookafter…)Charlie’scharacter(Para.3)ablackroundhat,amoustache,largetrousers,awalkingstick,worn-outshoespickoff,pickout,pickupcutin,cutoff,cutup,cutdownCharlie’sfilm(Para.4)输入时的内容理解缺乏目标词汇输出时的语言运用缺失目标词汇词汇教学根本问题疑难问题阅读教学循环与提升●在处

3、理阅读中的词汇教学时,词汇学习是为了加深对文本的解读,词汇学习与操练不能脱离文本.●阅读的整个过程的词汇教学是呈阶梯型逐步完成的。借助呈现，复现，操练，运用四个阶段自然地融入阅读，巧妙实现目标词汇的循环和提升。●基于阅读课中词汇教学的目的,词汇的选择主要应该依靠对文本的解读。观点集萃阅读教学中目标词汇处理的课堂实例循环&提升的目标词汇确立途径：（与作者对话:）A_________Master?(怎样的大师？)NonverbalHumour__________?（幽默的作用？）课例：人教版必修4U

4、nit3—AMasterofNonverbalHumourA_________Master?(怎样的大师？)hisastonishinggifthisentertainingperformancehischarmingcharacterhisconvincingactinghisoutstandingworkNonverbalHumour__________?（幽默的作用？）1.Laughteristhesunthatdriveswinterfromthehumanface.2.Hemadepe

5、oplelaughatatimewhentheyfeltdepressed,sotheycouldfeelmorecontentwiththeirlives.(brightentheirlives)3.Thischaracterwasasocialfailurebutwaslovedforhisoptimismanddeterminationtoovercomedifficulties.目标词汇定位阅读教学中如何确定目标词汇1.与主旨密切相关的实词2.具有特殊意义的实词3.影响学生理解文本的实词

6、◆确定了阅读教学中的目标词汇，为文本的深度解读开启了另一扇窗户。◆目标词汇的确定也是教学重点难点的确定,决定了思维的深度和宽度。关注设问策略，在行文中解读难句和目标词汇（Para.1）Q:WhydoesthewriterbeginthepassagewithHugo’squotation?K:tobringupthetopicandshowtheimportanceofhumor.“Laughteristhesunthatdriveswinterfromthehumanface”brighten

7、thelivesofpeopleinhardyearsmakepeoplelaughwhentheyfeeldepressedmakepeoplefeelcontentwiththeirlivespowerfromhumourQ:HowdoesatasteofMrBean’shumourinfluenceourclass?学生给出联系生活实际的即兴答案，有了文本的理解和铺垫，给出的回答有对确立的目标词汇的循环也有其他词汇的复现。S1:Hemakesusrelaxedandfeelcontentw

8、ithourEnglishclass.S2:Hishumourmakesusforgetourdepressionandhardship.S3:HismannerofactingbrightensourEnglishlesson,makingitlivelyandinteresting.S4:Hisnonverbalhumorridusofstressandthesenseoffailurebymakinguslaugh.依托话题，在表达中巩固和使用重点词汇请学生阅读文章(Para.2-5)，找