＂1＋3＂教学模式在妇产科实践教学中的探索

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1、临床和实验医学杂志2014年2月第13卷第3期·245·点上看，利用标准化培训脚本培训教学优势是十分明是查房时间。因此，临床教学往往给临床教师乃至其科显的。室带来极大的负担。这就要求我们努力提高教学效率，3．2统一教学标准。反复练习有助于教学质量效果的提高单位时间教学质量。经过考核评测证明，标准化培提高标准化临床技能培训脚本为师生提供了统一、具训脚本的使用极大地提高了教学效率，保证在有限的时体的教学标准，避免了不同老师间教法不一样对学生造间内达到良好的教学效果，减少了重复教学的时间。成的学习困惑。学生依照培训脚本，依托技能中心的模

2、4结论拟设备，通过反复练习，模仿实践，将所学到的技巧内总之，使用标准化临床技能培训脚本，使得教学双化，变成自身的技能，弥补了当前社会患者维权意识增方都“有据可依”，配合模拟教学，让医学生能够做到反强造成医学生实践机会逐渐减少的不足，同时也达到了复练习技能，提高了教学质量，减少了教师时间成本，同尊重患者权力、利益，以病人为中心的目的。这也可以时也充分尊重到了患者的权益。这种标准化的临床技解释为什么对照组考核对象所接触到临床实践机会较能培训方式值得进一步推广和完善。多，而成绩反而不如实验组的现象。参考文献3．3标准化临床技能培训有助于

3、提高效率。减轻临床[1]徐军，万双艳，刘馨．创新临床基本技能提高临床实践能力[J]．教师负担实验组每一项内容的培训，都只进行了两辽宁医学院学报(社会科学版)，2012，10(1)：32—34．次，而取得了良好的培训效果。由于平时临床教师的医[2]孙经武，刘成霞，马莲环，等．基于实训中心的模拟教学在医学生疗任务繁重，同时还要兼顾教学和科研。抽调临床老师临床模拟技能培养中的作用[J]．中华医学教育杂志，2011，31来技能中心教学，需要沟通临床科室统一协调时间，比(3)：413—415．[3]闰翔，孙卫斌．临床技能标准化考试的建立与实

4、施[J]．江苏卫生如有的需要其他临床医生分担有教学任务的医生的临事业管理，2011，22(119)：43—44．床任务，有的需要临床教师牺牲自己的休息时间来参与[4]刘力戈，郑志红，潘丽恩．医学生临床实践技能标准化培养的探讨教学。同时，随着以“病人为中心”医疗理念的深入，临与实践[J]．临床和实验医学杂志，2014，13(2)：156—158．床教学绝不能耽误临床医生的出门诊时间、手术时间或(收稿日期：2014—01—21)DOI：10．3969／j．issn．1671—4695．2014．03．034文章编号：1671—4695

5、(2014)03—0245—03“1+3"教学模式在妇产科实践教学中的探索杨娟杨绍田张艳慧郭梅珍(黄河科技学院医学院河南郑州450006)【摘要】目的探讨“1+3”教学模式在妇产科临床教学中的运用效果。方法选取黄河科技学院2009级三年制临床专科学生96人，以入学时单双学号划分，单号为对照组，双号为实验组，每组48人，对照组用传统教学模式，实施传统教学；实验组采用“1+3”教学模式，即“职业价值观”+以“学生为中心”的理论知识+以“情景模拟教学为中心”的见习+以“病人为中心”的实习教育。两组均采用问卷调查，对两组在职业道德价值观、

6、理论知识的掌握、实践技能操作、适应临床的能力等方面进行分析比较。结果实验组经过大学3年职业价值观的渗透，其职业价值取向较对照组更加注重职业发展的空间，对晋升机会及自主性要求更高，学生通过个人价值取向，明确了职业定位，从而提高了就业率及就业后的满意度。实习期间，带教教师对两组学生的医患关系量表考核，实验组明显优于对照组，临床能力高于对照组，且实验组单位满意程度高于对照组(P<0．05)。结论“1+3”教学模式课程设置以社会需求和学生的就业为导向，注重学生的职业道德、专业知识、实践技能和通用能力的培养，培养的学生颇受雇主欢迎。【关键词

7、】妇产科学临床教学教学模式随着医学高等教育的不断进展，传统医学教学模式观”+以“学生为中心”的理论知识+以“情景模拟教学已落后于先进国家教学水准，探讨新的医学教学模式。为中心”的见习+以“病人为中心”的实习教育。取得是当前医学院校非常关注的课题。本课题组在借鉴国了满意效果，现介绍如下。内外医学教育先进经验的基础上，从妇产科学临床教学1资料与方法改革人手，制定了“1+3”临床教学模式，即“职业价值1．1一般资料选取黄河科技学院2009级三年制临床专科学生96人，其中男生50人，女生46人。以入学基金项目：郑州市教育局教改课题《妇产科

8、学临床教学改革与实践》时单双学号划分，单号为对照组，双号为实验组，每组(O3—17)；河南省卫生厅卫生职业教改课题《“教学做评”一体化在妇产48人。两组学生性别构成比、年龄、基础文化和人文素科护理学教学中的应用》，编号：wj1x12026。养等比较