职业中专学生英语学习动机研究

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1、2010年7月新教师教学July，2010第7期NewTeacherTeachingN0．7职业中专学生英语学习动机研究刘翠英(河南省郸城县职业中专，河南，郸城，477150)【摘要】人们对已经了广泛的调查和研究，对职业中专学生英语的学习动机研究，可以使教育者掌握“学生为什么要学习英语”的第一手资料，为教育教学工作提供帮助。学习动机分为内部动机和外部动机两部分。不同的学习动机对学生会产生不同的作用。学生的学习动机是可以激发的。教师在教学实践中激发学生的学习动机应注意创设愉快和谐的课堂气氛；建立具体的学习目标；正确评价学生的课堂

2、行为；使学生经常有获得成功的体验。【关键词】职业中专；学生；英语；学习动机【中图分类号]G623．31【文献标识码】A【文章编号】1001—4128(201O)07—0087—021什么是学习动机3激发学生的学习动机从学习动机的性质来分，可分内部学习动机和外部学习外语学习动机是可以激发的教师在教学实践中应注意动机。激发学生的学习动机。内部学习动机是指学生对学习活动本身发生兴趣而产生3．1创设愉快和谐的课堂气氛的一种学习动机。学习活动本身能使其得到满足，学习成绩创设愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛对保护学就是一种强化，无需外

3、力的作用，不必施加外部的奖赏而使他生的学习动机十分重要。学生在学习一种新语言时要同时注产生某种荣誉感。意发音、语调、语法和语言意义，这是很难的学习过程。教师外部的学习动机是指在学习活动以外的，由外部的诱因应在教学中创设一种使学生感到安全的宽容的和有利于其自而激发出来的动机。它是由外部的一些刺激人为地影响学生主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，乐产生的一种学习动力。如学生为了成为三好生而努力学习，于参与创造性的语言交际活动。英语课本是按单元编排的，成为三好生是一个学习活动之外的诱因动机，学生努力不一每个单元都有不

4、同的学习重点。在进行这一单元的教学前，定是对学习本身感兴趣。引起外部学习动机的典型方法是赏我首先让学生认真学习单元提示，并勾画出学习的重点。目罚(物质的或精神的)。标明确后，容易受到强化。对每一篇文章，每一节课如果都能学生的学习是由内部的学习动机和外部的学习动机共同提出具体的目标，并适合学生的学习水平，让学生在愉快、和发生作用而促成的。一般来说，外部的学习动机的作用较弱谐的课堂气氛下学习。那么就能激发学生的学习动机。而短暂，内部的学习动机能持久、强烈地推动学习。因此教师3．2建立具体的学习目标在教学中要引起学生对知识的长期的兴

5、趣，而不是短时的教师应帮助学生确立学习目标和制定学习计划。学习目兴趣。标既有长期的和较高层次的，又有短期的和简便易行的。目标既是学生的努力方向，又是评价的标准和学习进步的标志。2问题的提出MeCombs和Pope介绍一种简单易记的确立目标的“AB—在职业中专，不少学生反映英语学习是他们的一个薄弱CD”法：A(Achievable)：从学生的年龄与实际能力的角度考虑点，而且在各个学科当中，英语的学习困生居其他学科之首，其可行性；B(Believable)：让学生相信自己一定能成功；c不少学生对英语学习失去了兴趣，甚至放弃了英语学

6、习。为(Conceivable)：表述清楚，具有可测量性；(Desirable)：学生愿什么会产生这样的情况呢?研究表明，内部学习动机还是占意这样做，同时也蕴涵着他人的期望。主导地位的，学生在学习英语时还是有一定的学习动机，知道3．3正确评价学生的课堂行为自己为什么要学习英语。学习成绩与学习动机的内外部很有实践证明，教师对学生学习行为给予正确、恰当的评价是关系。学习成绩好的学生其内部动机明显的高于其外部动一种科学有效的动机强化方式。它可以激发学生的上进心、机。学习中等的学生其内部动机和外部动机没有明显的区自信心和自尊心，从而巩

7、固和发展学生正确的学习动机。这别。而学习成绩较差的学生其内部动机明显低与外部动机。就要求教师在对学生进行评价时，务必要正确运用积极评价总的来说，学生的内部动机越高，则在学习上的表现会越好，一一即表扬、赞扬和奖励等，消极评价一一即责备、批评和惩反之亦然。内部动机能提供给学生长久的学习热情和动力。罚等，以及中性评价一一即比较公正、合理，既包括积极评价他们不会很在乎学习以外的东西，学习本身对他们来说是一又包括消极评价的评价。一般说来，正强化比负强化更具有种享受，学习让他们感到快乐。激励作用，更能使学生产生成就感。如在英语课上，学生回

8、答问题错了，我不是批评他笨，而是先肯定他动脑筋思考了，是很好的，然后再引导他向正确的方向想问题。学生这次答错872010年7月新教师教学July，2010第7期NewTeacherTeachingN0．7了反而得到老师的表扬，他一定会更积极地动脑筋想问题，学到初中很少有学习成