阅读教学中学生创新思维培养.doc

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1、阅读教学中学生创新思维培养【关键词】阅读教学创新思维【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)07A-0038-02新课标中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”实质上其指向就是培养学生的创新思维。与常规性思维相对，创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。通过这种思维不仅能揭示客观事物的本质及其内部联系，而且能在此基础上产生新颖的、独创的、有社会意义的思维成果。在小学语文

2、教学中尤其是在阅读教学中，教师应根据学生学习语文的规律，努力构建民主和谐、愉悦轻松的教学氛围，培养学生的创新能力。为了使学生能勤于思考、多读、多想、多说，发表自己的独立见解，我们要创设条件，优化教法，培养学生的创新思维。一、引导学生对文本进行想象思维过程最直接的表现方式就是准确、贴切、生动的语言。因此，任何形式的思维训练，都不能游离于语言文字训练之外，学生的创新思维能力更是如此。在阅读教学中要培养学生的创新思维，第一要引导学生主动积极地从文本中汲取各类信息，让他们投身于听、说、读、写等语言实践活动中，从而积累知识，拓宽眼界，总结经验。这就要求阅读教学

3、中，我们切忌在学生对语句文字理解还模糊的情况下，就让他们摸不着边际地去对某个故事或情节进行没头没尾的“发散”，去“开放”。第二，直觉思维是创造的基点，是创新的源头。小学生思维仍处于直觉思维为主的阶段，他们会经常无意识地借助事物的形象或故事的情节进行想象。因此，在阅读教学中，我们要紧密结合教材，充分挖掘创新思维因素，善于启发诱导学生结合已有的知识基础，从不同角度、不同方式、不同身份、不同背景去展开想象和联想，把文本中的文字信息通过想象，转化为生动、感人的画面。例如，《聂将军与日本小姑娘》一课的结尾是这样的：“40年后，已经成为三个孩子母亲的美穗子和她的

4、家人，专程前来中国看望聂将军，感谢将军的救命之恩。”有位教师抓住这一文本，对学生进行想象训练：“美穗子是如何谢恩的？说了什么？做了什么？”学生先在课外收集资料，了解当年的史实，再进行续写，写出了一篇篇生动而合情合理的文章。对小学生来说这就是一种组合式的创新思维训练。二、在阅读中引导学生的质疑和求同存异精神（一）引导学生质疑问难创新思维大多起源于疑问。有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知；有疑问才会去探索，去探索才会有创新。其实学生能够质疑教师甚至教材，是他们主动学习的表现之一，更是培养创新能力所不可少的。因此，在阅读教学中我们要充分研

5、读并发掘文本中所蕴含的创新素材，鼓励学生多角度质疑问难，全方位地思考与解决问题,激发他们的想象力。例如，学完《天游峰的扫路人》一课，学生提出：为什么课题叫“天游峰的扫路人”，天游峰的扫路人与其他扫路人有什么区别吗？通过教学，一方面让学生明白了：天游峰上的扫路人为维护天游峰美丽的风光作出了贡献，值得称颂。如果没有他们，壮丽的天游峰风光何以名扬天下？游人们何以如此方便、欢乐？另一方面，又使孩子们懂得：我们平时学习的课文的题目与内容表面上看来有所出入，不符合自己的思维逻辑，但往往这正是作者匠心独运的设计。通过讨论，既让学生对天游峰的扫路人的自强不息、热爱生

6、活、自信、豁达开朗留下了深刻的印象，又让学生领悟了“审题、命题，确定中心”这个写作秘诀，堪称一举两得。（二）开展交流合作，引导学生的求同存异精神在平时的教学实践中，我们发现：学生的从众心理较重,求同成为他们的心理和思维的定势，也成了他们所认为的最保险的思维方式，事实上这阻碍了学生的创造性发展。所以,在阅读教学中，我们要改变传统教学观念，鼓励学生不惟书、不惟师，发展学生求异思维；允许学生对教师、对书本提出质疑，而且允许学生的奇思妙想或异想天开。因为学生在与课文、作者对话后，每人所获取的信息丰富多彩，不尽相同,对文本的领悟也带有个性色彩，提出的问题也是迥

7、然不同。就在想法和理解分歧处，教师应及时组织学生开展小组学习或同桌交流，进行文本的研究，让他们相互交流自己的感受,让他们敢于质疑、批判，大胆假设，充分联想，使他们的个性得到飞扬。当学生们积极标新立异，从不同角度、用不同的思维方法提出许多创造性的假想和推断时，往往对文本的理解参差不齐，想法偏差较大。针对这种情况，教师一方面要求学生们去聆听别人的见解，对他人的合乎情理的见解也进行认同，联想、比较、互相弥补，以取得真实的统一的认识。另一方面，可以择机适时地将学生的思维和理解存在较大分歧和争议的知识点，引导到求同的轨迹上，使他们真情实意地感受文本，得到正确并

8、富有个性的领悟，这才是真正有意义的创造性成果。如教学《天游峰的扫路人》一课，教学到“不累，不累,我每天早晨扫