阅读教学培养创新思维探索

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1、阅读教学培养创新思维探索在阅读教学中激活学生思维，渗透创新意识，让学生向智慧和人格宝塔尖迈进，成为未来社会的新人是知识经济时代赋予教育的责任。我们必须抓住课堂教学这一个渠道，尊重儿童文化，引导学生参与，体验教学过程，拓展创新领域，让学生不仅学会学习，更尝到创新的乐趣，并达到培养创新人才的目的。一、尊重儿童文化，培养创新品质教育是一种文化行为，学生自身也有其文化特征。教育要真正在学生身上达到预期的效果，就不能无视和抵制学生文化，而应该从学生的生存形态的角度出发，从学生的生活世界的角度出发，转化原有的知识形态，以学生化了的语言和行为施加影响。因此，尊

2、重儿童文化，关爱学生的灵性在语文教学中有其独特的作用，它是养成学生创新能力的主要源泉。在培养孩子创新品质方面，我认为应注意孩子们这几方面天性。1、尊重个性，激发童趣——保护好奇心爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。好奇心使人类的创造性想象不断地展翅高翔，不断地促使人们对未知的东西进行探索。事实上，许多创造发明就是从那些不起眼、有时为平常人所不屑一顾的好奇心起步的。强烈的好奇心和求知欲是儿童的天性，是创造个性的具体表现。我们应倍加爱护和引导，在课堂上不断地给学生创造机会，创造情景，激发学生的好奇心。小学语文课本中有各种不同体裁的文章。

3、我们应该运用各种手段来培养他的好奇心。如提供学生动手操作的机会，让学生做一做实验，从而科学地理解教材；在学习了说明文后，让学生看着说明书动手操练一下。这样，多种感官参与学习活动的过程，把学生带入一个新的“情景”，使之在好奇心的驱使下饶有兴趣地学习。小学生年龄小，好胜心、表现欲强，因此，对故事性和情景性强的课文，可以让学生进行表演，在表演中创新。另外，我们还可以用游戏、竞赛等方法来激励学生的好奇心。2、注重激励，维护童真——树立自信信心是创造性思维的保证。俗话说：“有志者，事竟成”，经常怀疑自己的人是很难成功的。相反，所有的创造者、发明家、有成就者

4、，一般都是自信心较强的人。儿童是最纯朴的，也最认真，所谓“童真可师”，这种纯朴和认真，正是创新的科学精神的根基。在课堂教学中教师要以学生为主体，帮助学生树立进取心和自信心。使学生在自信心的鼓舞下，不断探索、创新。我们常常看到这样的情景：当老师喊起一个学生回答问题时，如果学生一时回答不出来，便马上要他坐下，另让别的学生回答。这样做就扼杀了学生学习的积极性。如果教师换一种方法：“大家先不要着急，把发言的机会留给这位同学好吗？我想他一定能够回答得出来！”老师的信任极大地增强了这个学生的自信心。有一次我请一位学生读课文。有一个句子他一连读了三遍都没读正确

5、，把其中一个“破”字丢掉了。同学们笑了，他却莫名其妙。我说：“由于你太紧张了，丢了一个‘破’字。再来一遍。第四遍万一读不好也不要紧，因为还有第五遍。”这位同学听力认真把句子看了看，又读了一遍。者一遍读得既正确，又流利，声音还响亮。这时，我又说：“请你介绍介绍你取得成功的经验好不好？”这位同学腼腆地说：“把字看准，多读几遍，就会把课文读正确，读流利。”明明该批评，在于老师的课里却变成了表扬。这个细节真是耐人寻味。其实，对学生来说，老师肯定的微笑、轻轻地扶摸都可能是对他最大的鼓舞。3、砥砺思维，还原童心——积累创造思维创造期望是人的意识能动性的突出表

6、现，它是人类思维之树上的一朵绮丽的花蕾，在创造活动中起着“强心剂”的作用，愿望一旦成为驱使人们行动的力量，就会形成一定的动机。教师在教学中，要注重创造期望的不断积累，不断强化，时刻注意捕捉创造期望的出现。特别要注意抓住契机给孩子们钻研求知、标新立异的机会，使学生意识和体验到自己能够选用最有效的学习方法。教师要经常启发学生：“你认为课文怎样写就更合理了？”“你能想出更精美的词语进行描述吗？”“你能想出比老师更好的学习方法吗？”“你再想一想，也许会想出更好的办法来。”……正是这些时候往往能碰撞出学生的智慧火花。例如学习《狐狸和乌鸦》一课，有的学生说：

7、“我喜欢狐狸，因为狐狸很聪明。”学习《美丽的孔雀》一课后，有个学生提出：“美丽的孔雀都是骄傲的吗？”在学生的心目中，孔雀是美丽、善良的象征，他们并不都是骄傲的。学习《小猴子下山》，有的学生说：“我认为小猴子在追求更好的东西，这一点是对的。”这些认识显然与课文的本意不一致，但确确实实是学生的感受，而且有合理的因素，含蕴着创造意识。对这样的独特感受，我们尤其要尊重、呵护。允许学生保留意见。二、开展问题教学，激发学生创新欲望俗话说得好：“不学不成，不问不知”，学起源于问，学总是和问紧紧相连的。我们让学生学会做学问，就是首先学会问。所谓教学，说到底，就是

8、师生共同探讨研究解决问题的过程。在这一过程中，学生如果学会了如何发现、分析和解决问题，那么，教师的“教”就取得了成果。但是，在我们的教学