阅读教学中创新思维培养

《阅读教学中创新思维培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、阅读教学中创新思维培养【摘要】针对阅读教学中学生创新思维的培养问题，笔者尝试激疑促思、讨论立异、想象拓展，并通过说、画、写、演等手段，有效地实现创新思维的开拓，以期激发学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能，实现阅读教学的革命。【关键词】阅读创新思维意识激发创新潜能【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)32-0071-01创新思维，将会带来教学史上的巨大革命，带给老师和学生以全新的理念。灌输式的教学、专制式的传授模式，必须转变，创新思维的培养是阅读教学革命的唯一途

2、径。那么,阅读教学中如何培养学生的创新思维呢？一激疑促思苏霍姆林斯基曾说：'‘要尽量使你的学生看到，感觉到,能摸到不懂的东西，使他们面前出现疑问。”可以这样说，疑问是创新思维的火种。“思”以“疑”为起点，有“疑”才有“思”，无“思”就不能释“疑”。激疑促思是阅读教学中培养创新思维的一种方法，体现了“教”与“学”的关系，有助于调动学生的主动性和积极性。那么，怎样激疑促思呢？首先是引导。如从横向引导学生由此及彼，由近及远广泛联想，认识此事物与彼事物的联系；从纵向引导学生溯古探今，思前想后，由表及里，从浅入

3、深，寻根究底；从逆向引导学生从事物的反面另辟蹊径等,促使学生思维从多方面发散。其次分析比较，辨别异同。阅读教学中从横向、纵向比较中激疑，让学生辨别异同，有助于开拓学生思路，发掘他们求知的内动力。可见，在阅读教学中老师只要引导学生从不同角度去思考，激励他们将已有的知识与认识进行比较，积极思维，一定能提出有分量的问题。这是学生思维飞跃的起点，应给予热情的表扬和鼓励。二讨论立异英国哲学家培根指出：“讨论犹如砺石，思想好比锋刃,两相砥砺将使思想锐利。”用讨论法可促使学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解

4、决问题，可锻炼学生对问题寻求尽可能多的答案，以达到培养创新思维的能力。在讨论中要让学生思维活跃，情绪高昂，各抒己见，畅所欲言，教师要给学生自信心，放手让学生去品味。尽可能减少对学生的统一要求和划一的标准，造成心理障碍，形成严肃的课堂气氛。如冰心的《小橘灯》有人物叫王春林，对他的身份的理解有多种不同的看法，只要合情合理，应给予充分肯定。只有这样，学生才能开拓思路，从多方面思考问题，寻求解决问题的多种可能性，这是创新思维的基本特征。讨论中，还应鼓励学生发表超乎寻常的独特见解。讨论的组织形式多种多样。有自由

5、讨论、小组讨论、全班讨论，有好差生间讨论，还有师生间的共同研讨。课上人人是质疑者，人人也是解疑者。有人说，两人交换一个苹果,每人还是一个苹果；两人交换思想，每人就有两种思想。这种师生间、生生间互相研讨交流，每个学生获得的又是多少种思想呢？其中的收获不言而喻。三想象拓展作为审美对象的文学作品有许多“不确定性”和“空白”，期待着学生的参与，召唤着学生从自己的“审美视界”出发，对作品进行二度创作。因此在对文学作品的阅读教学中，指导学生不能只停留在作品所描绘的形象上，要利用这些“空白"和"不确定性”，根据自己

6、的生活经验进行由此及彼、举一反三的联想和想象，使文学作品的形象更丰富、更充实。因为创造离不开想象，创新必须以想象为基础。如《陌上桑》写罗敷：“头上倭堕髻，耳中明月珠；湘绮为下裙，紫绮为上褥。”这只写了罗敷的衣饰之美，而罗敷的长相、身段是一片空白，不同时代、不同民族的学生都能根据各自的生活经验和审美标准想象出无数动人美丽的罗敷。或白皮肤，或黑皮肤，或苗条，或丰满。通过补充空白，学生的思维就会打开和拓展；天马行空或自由驰骋，还有助于学生进入领悟作品的更高层次，增添教学的深度和广度。四通过说、画、写、演等系

7、统手段，有效地实现创新思维的开拓总之，阅读教学中的创新思维训练改变了“作者主体论”的狭隘理解，代之以"读者主体论”的广阔思考；改变了教师单方面控制课堂的预设式教学现状，代之以学生自主参与、师生平等对话的自然情境教学，有助于培养学生的自主意识、创新精神。'‘读一说”系统。在阅读中，不是机械、刻板地照本宣科，而是主动、积极地挖掘，将自身的经验、阅历加入阅读过程中，使读物与读者建立广泛的敏感区，读者尝试着用属于自己的语言来评说作品，一边读，一边尝试着说。如教学《孔乙己》最后一句“大约孔乙己的确死了”时，可以

8、引导学生讨论：“孔乙己是怎么死的呢？”可因势利导请大家根据课文提供的材料和自身的体验，设身处地想一想，说说各自的看法。不一会儿，学生们争相发言，学生甲说孔乙己是饿死的；学生乙说是冻死的；学生丙出乎意料，他说孔乙己是笑死的。他们的答案合情合理，闪现着创造的火花。易卜生曾说：“不仅作家在创作，而且往往读者比诗人更像诗人。”上述尝试之所以有效，最重要之处就在于充分发掘了学生的创新思维，使他们对文章进行了加工、筛选、编码，并加入了自己头脑中已储存的信息予以重组，