浅谈阅读教学中创新思维的培养

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1、浅谈阅读教学中创新思维的培养市中中兴小学孙锋创新思维是人积极主动地发现新问题，提出新观点，创造新事物的思维。创新思维是索质教冇的重要内容。那么，在小学语文阅读教学中，如何培养学生的创新思维呢？一、注重情感引导，培养创新意识小学阅读教学不仅具有科学性，同时具有情感性。阅读教学的情感性是山语文学科性质决定的，语文是表达情感意识的工具学科，阅读教学则是传情的主要课程。因为语文教材人部分是名家名篇，大都是以“情语”表达景物、人物、事物，景语中含箫情语，情语中映衬景物。阅读教学的情感性也是情感在教学中功能决

2、定的，思维能力并未充分发挥的小学生情感表现得相当丰富，而非常容易被激发起來，容易兴奋、激动，适时引导、点拨，使认知活动和情感兴趣结合会大大提高认知效果，开拓知识视野。如《曼谷的小象》i课，景物的描写对表现主人公阿玲的美起了烘托作用。因此，欣赏呆美是感悟人美的前提。例如作者三次写了晨雾的美丽与变化：1、“从橘红色的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。”2、“小彖转身走进金色的晨雾中。”3、“她缓缓地走进以变得紫微微的晨雾中。”这三个句子Z间有密切的联系——都写了晨雾，又突出了雾的颜色的变化，从而说明了时间的

3、变化：从''橘红色”看出这是早晨，太阳刚刚出来。照射着浓雾，呈橘红色;从“金色的雾”看出太阳升高一些了，光线强了；从“紫微微”看出太阳已升高了，往远处看去，晨雾变得紫微微了。怎么才能更好地理解这些句了呢？根据三年级的学生特点，我采丿IJ比较法，让学生将“绿油油”“橘红色”“紫微微”等词去掉后与原文相比，从而理解：句子中有了这些词语，更准确、更生动地写了禾田和草地的美，写出了不同时间里的雾的颜色。这些句子还将人、景融为一体，美丽的总景烘托出人物的美好。在理解三个句子内容的基础上，又充分利用投影展示迷

4、人的曼谷景色，伴以优美的配乐朗诵，充分调动学生的视觉和听觉，激发学生的兴趣，使学生入境，体会景美；再反复涌读，读岀景的美丽，为体会卜-文的“人美”做铺垫。因此，在阅读教学中，不论是读或写，若伴随着情感发生，如形象的激发，教师富有情感语言的调节，都会启迪学生的思维，激起儿童情感的参与，一旦儿童的认知伴随着情感的升华，就激发了学生创新的欲望，他们就会主动积极地参予学习。二、引导发现问题，激发创新意识问题是丿1动思维的关键，理解是创新意识、创新能力发展的前提。在教学中，教师要有意识地为学生提供白主学习，

5、发现问题的机会，让学生真正成为课堂的主人。我在执教《雷雨》i课吋，雷雨后景象是怎样的?先四人小组讨论结合平吋的观察，让学牛充分发挥口己的看法，伴着美妙的钢琴曲，以抒发情怀的形式,让学牛表达出雨后美丽景象。学牛分别从人、动物、植物、小河、空气等各方血畅谈雨后的感受。虽然体会千奇百怪，各不相同，但这却是学生发自内心的感受。这样不仅帮助学生透彻地理解了难点,还给学生创造了充分发展的机会，促进了学生理解力的发展。学生理解力的发展，激发了学生自己探讨知识奥妙的情趣，为创新意识，创新能力的提髙，打下了坚实的基

6、础：如在执教《只有一个地球》i课的课尾部分时是这样设计的：师：立足于今天的学习，立足于今天的课文，请你们设计一条保护地球的广告语。这儿老师先设计了一条：粘心保护地球，造福子孙后代。说完，教师把此广告语贴在黑板上，让学生先四人小组讨论，然后川水彩笔把广告语写在课前发的纸上。学牛兴致勃勃，积极参与讨论，没用多久就写好了。师：现在请各小组中朗读水平最高的同学把你们小组所拟的广告语读给大家听。生和让天空永远那么蓝，让草地永远那么绿——行动起來，保护地球！生乙：保护地球就是保护我们美好的家园！生亦你想让自己

7、的子孙后代生活在一片废墟里吗一一如果不，请保护地球！学生争先恐后跑上台，教师帮助他们排好队，轮流读。读至精彩的广告语时，师生情不自禁地给予热烈的掌声，教师则把这些广告语依次贴在黑板上，然后齐读广告语，齐读课题（读得很有感情）。最后共唱《地球妈妈》，课堂气氛达到高潮。这样设计，主要是釆取兴趣引路、扩展思维、深化主题的方式。尤其是最后没有像通常老师们所做的那样，来一个一厢情愿式的全课小结，告诉大家学了木课要怎样怎样，而是紧扣文章主题，引导学牛通过充分讨论，口己悟出结论来。这远比教师直接“给予”来得深刻

8、，而且学生在讨论设计广告语的过程中，需从课文内容出发，市表及里，从抽想到本质，深入挖掘，概括抽象，总结升华。因而学生不仅加深了对课文内容的理解，还深化了文章的中心，更进一步激发了学生的创新意识。三、精读细品，拓宽创新领域精读细品，是理解课文，体会作者思想感情最有效的方法，也是强化学生创新兴趣，拓宽创新领域，培养创新能力的重要途径。尤其是在教学一些感情色彩浓厚的散文、诗歌等，更应如此。比如《可爱的草塘》的结尾是这样的：“我举目四望，茫茫的一片草塘，哪里有什么河呀?小丽紧走几步，拨开眼