语文阅读教学中学生创新思维的培养

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1、语文阅读教学中学生创新思维的培养　　【摘要】语文阅读教学中，应当注重于对学生创新思维和创新能力的培养。追求教育的创新是时代发展的必然。在阅读教学中培养学生创新精神的方法还有很多，关键是我们能够树立创新教育的观念，引导得法，才能更好地激发学生的创造潜能，培养学生的创新精神。这样，才能符合新课标语文教学的要求，才能培养出适应新世纪发展的新型人才。　　【关键词】小学语文；阅读教学；创新思维　　在小学语文阅读教学中，要培养学生的创新思维，教师首先必须要具有创新精神，?@是事关教育成败的关键。作为一名语文教师，应当具有全新

2、的教育教学理念，并应尽快地掌握全新的教育教学方法，把培养具有创新意识和创造才能的人作为自己义不容辞的责任。　　一、学贵有疑，在质疑问难中培养学生独立思考的能力　　学习是一种体验过程，它通过学生的直接感受和亲自参与，使学生在自主学习的过程中体验获取知识的喜悦，而鼓励学生大胆质疑，提出富有创造性的问题，就可促使学生在语文学习过程中，培养自己的创造性思维品质。　　教学中，教师可适时寻找现象产生的原因，让学生独立思考，提出富有针对性、启发性的疑难问题，同时鼓励学生不惟书，不惟师，通过自我探究，陈述矛盾，发表自己独特的见解

3、。学生在体验学习中逐步解疑，在尝试获取知识过程中领略了自我解决问题的满足感。如指导学生在探讨课文《鲸》时，我首先引导学生以学者身份到课文中发现问题，提出自己的不同见解。在民主、宽松的创新氛围中，学生没有思想压力，纷纷打开思维的闸门，萌发奇特的创造力。小组研读课文之后，有学生质疑：“为什么鲸每天都要睡觉，为什么几头聚在一起，为什么头朝里，尾朝外围圈？”在肯定学生这一发现后，我适时引导学生积极探讨释疑途径，可查阅、可讨论、可走访，让学生时时以发现者姿态进行角色活动。通过自主学习，自主探究，学生纷纷找到问题的答案，在充

4、分感受学习主人的自豪感之后，还体验获取知识、迈向成功的欢乐。　　二、标新立异，在求新求异中培养学生自主探索的精神　　新课标语文教学强调学生的自主探究和自主发现。教学中，教师要创设各种情境，为学生提供自主学习和相互交流的机会，积极鼓励学生多思、善问，破除常规思维的心理障碍，避免思维定势影响，让学生从不同方向甚至相反方向对传统观点进行大胆怀疑，进而推陈出新。对于学生提出的诸多问题，教师要立足实际，悉心梳理、筛选，提炼出有价值的问题，然后引导学生带着新问题反复辨析论证，寻找解决问题的最佳途径。这样，学生就会在自主学习中

5、发展自己的创造性思维能力。如研读《地震中的父与子》一文时，有学生从不同角度提出救护孩子的多种方法，这时，教师可选取几种典型方法，组织学生反复比较讨论其方法的可行性、科学性。比较，使学生在自主学习中品尝了发现在愉悦，懂得父亲的方法是救护孩子的最佳方法；比较，发展了学生的创造能力。　　三、集智取长，在交流讨论中培养学生团结协作的精神　　知识的日新月异，科技的突飞猛进，人与人的合作越发显得突出和重要。能妥善处理与他人的协作关系，集众人之智慧，取长补短，已是新世纪人才的必备素养。新的语文教学积极倡导合作学习方式，这无疑为

6、学生创造性思维培养提出了更多的机会。教学中，教师要针对学生认知、思维的差异，让学生自由选择伙伴，结成学习小组，组织学生互助释疑，留给学生足够的交流时间，让小组内的成员互助、互促、互相启发，最后达成共识，共同解决个体不能解决的疑难问题。如教学《威尼斯小艇》时，我大胆实施此法：分三组织实施教学，首先创设情境，以“开合作学习交流分”激发学生探究，组织小组成员领取学习任务，然后分组合作学习，展开讨论，达成共识，最后集体交流，教师作效果评价。实践证明，探讨过程中，组员之间相互启发，集思广益，收到了生与生、师与生和谐互动的教

7、学效果。同时，学生的思维品质、竞争意识和合作精神均得到了不同程度的开发和提高。　　语文课堂教学，有着其它教学活动无可取代的独特的功用。在课堂活动中，学生之间的讨论（有时也是辩论）、学生的表达陈述、教师的适时点拨以及师生的互动等形式，对学生的思维能力的培养、思想的形成等方面的作用是任何除语文课堂之外的教学组织形式所取代不了的。同时，好的课堂，教师为学生创造出的轻松、和谐、愉悦、民主的学习氛围，为学生的语文能力的提高有着不可低估的作用。　　四、启发想象，在课堂活动中培养学生的创新实践能力　　想象力是创造力的基础，丰富

8、的想象力可让学生兴趣盎然地进行思维。语文教学中，教师应给学生提供实践学习的机会，帮助学生冲破知识经验的局限，引导学生深刻地探究教材，有意识地对学生进行敢于想象、敢于创新的训练，鼓励学生张开想象的翅膀，让学生在探究学习过程中实现认知能力的飞跃。如学习故事性较强的课文，可引导学生大胆改编原文情节，或续编结尾，然后让学生开展故事演讲赛。对古诗，可根据诗句描述的意境，据诗作画，然