对实施《英语课程标准》的几点思考.doc

《对实施《英语课程标准》的几点思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对实施《英语课程标准》的几点思考保康县教研室彭光洪去年秋季我县七年级开始使用新课标教材，今秋七、八年级将全面实施课标教材教学。新课标，新理念，新教材，对广大教师來说是一种新的挑战和机遇。如何用创新的精神，先进的手段，优化现有的教学方式，真正做到“以人为本”，保持与时俱进？如何在新课标的指导下构建开放的、民主的、和谐的新型课堂？根据自己的英语教学实践和博采众长，对新课标的实施有一些思考和看法，提出來与大家一起商榷。一、营造人性化的教学环境，教学活动真正体现“以人为本”。树立主体意识,造就独立人格,已成为现代教育思想变革的一个朿要目

2、标，在各个教育领域，人们越來越强调“以学生为中心”的教学方法,因为对学习结果起决定作用的仍然是学生木人。新课标明确指出:基础教育阶段英语课程的总体日标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等索养整体发展的基础上。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程屮发展综合语言运用能力，提高人文索养，增强实践能力，培养创新精神。在教学冃标实现上遵循循序渐进的原则。避免对学生提出过高、过于苛刻的要求，努

3、力营造出轻松愉快、合作互助、和谐友好的学习气氛,使学生取得积极的学习成功体验。毕竟，教师的职责不仅是教给学生知识，更定教给学生如何茯取知识的技能，解决生活屮实际问题的技能。二、有意识地培养学生的发散性思维，提高创新实践能力。有硏究表明：硏讨式，质疑式的教学有利于发散性思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材屮蕴涵的创造性因索,通过设疑创设情景，给每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大HH进行发散创造。能引起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上,在进行集体讨论，集

4、思广益。也可以用所教的知识，让学生自山地求异发散、编写新的内容。这样会使学生会使学生相互启发，相互交流，从而以创新意识來灵活运用语言知识,让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，寧握新知识。在此过程屮学生的创新实践能力也可以其正的提高。三、充分利用网络资源优势，灵活处理和利用教材中所体现的文化因素，拓宽学生的文化视野，培养学生初步了解西方文化的能力。学校是培养“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。“跨世纪人才”多指懂得外语和电脑的人。“复合型人才”多指懂得外语，会使用电脑，又有开拓创新巒神的人。外语和电脑的垂要性可见一斑。而跨文化意

5、识的培养，则是外语教学的一个朿要组成部分。新课标将“文化意识”列为英语教学的H标之一。并提出，在“起始阶段”应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。1.关于教学法的运用1、“因地制宜，因时而化”，事实求实地选择科学合理的教学方法。教学法虽育共同的特点与规律，但是在实际使用屮还需从实际出发，讲究综合法比较好。所谓〃教学不法，教无定法。学习有法，学无定法。〃说的就是这个道理。实施新课标是国家的一个政策,是面向全体学生的，旨在提高全体学生的

6、索质，促进学生全面发展的一个标准。对照这个标准,我们教师教给学生的不一定是纯文化知识,更应有思维能力、学习能力、社会适应能力等内容，“任务型”教学途径就是实现这一-教学H标的最佳方法之一，所以单纯地用一种教学方法來完成新课标的实施显然是行不通的,需要多种教学方法相互渗透，相互结合，把短识化为能力。1.多种教学方法的使用要注意利弊能综合地使用各种教学法当然是最好的，但某一种教学法在运用过程中更要注意实际使用中的利弊,即使用的教学方法要立足于本学科，以发展为木，以能为本。反对单纯的语法教学，忽视语言技能培养的教学。同时对各种教学法不

7、能一概而论或一概弃之，比如，语法教学还是要的，因为打好基础是今后学习发展的基础；多媒介体教学不能机械地使用多媒体设备，让学生与机器进行交流，因为不管多么先进的设备还是需要有师生间的情感交流，师生之间的互动与合作；以学生为中心的教学不是说不需要教师了，也不是说让学生业主导英语课，正确的方法是让教师和学生双方共同來主导英语课堂，老师的作用在于恰当主导，适时督导，合理促进。综上所述，多种教学方法的结合应该相互兼顾利弊，综合运用，让教学法发挥出最大的效益。2.新的教学方法仍要体现教师的"严格"观念新教材要求在教学中搞活课堂气氛，让学生积

8、极参与，发挥学生自身的潜能，关心学生，爱护学生,平等地对待毎个学生，但这种要求强调的是整体性，是有前提的。即学生的求知欲、好奇性都能得到开发,兴趣获得了激发。在实际教学中，老师不能一味地强调采用赏识教育，忽视了对学生的严格要求,不能从一个极点走到另一个极点。对学