学生阅读兴趣的培养.doc

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1、学生阅读兴趣的培养听了专家的初中语文阅读教学讲座后，我受益匪浅。日新月异的现代社会对人才的要求越来越高，对人们的阅读能力要求也越来越高，阅读教学的任务也越来越艰巨。因为阅读教学中的阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，学握阅读方法，汲取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。所以阅读教学既担负着上述重任，又还要学生喜欢阅读、轻松阅读、感受阅读的乐趣。新课标耍求教师教学以学生为主体，一切教学活动围绕学生展开，语文教学中的阅读教学也不例外，就此结合专家的讲座和自己在教学过程中的一些体会，谈谈口己的一些看法。一、在课堂教学中培养学生的阅读兴趣1、让学生带着“问题”走进课堂，带着“问题”走出

2、课堂课前学生预习产牛的问题是学牛思考留下的痕迹，应该鼓励学丰对课文质疑，这样在一堂课上学生就能找到自己的兴趣点。另外，语文课堂容量比较大，知识点比较散，因而很少有学生…堂课下来全部都懂，所以教师应该鼓励学生多提问，尊重学生的内心体会，包括课堂上随时提出的问题以及课后所提的问题。2、教师要关注“问题”（1）关注问题的设计①问题的设计首先应具有明确性，这就要求教师在使用语文教学语言吋应该规范明确而不能模棱两可，否则会使学牛不知所措。②问题的设计应讲究层次性，力争让每一位学生都能从语文阅读课中体会出成功的乐趣；否则问题过于简单会使理解能力高的学生感到索然无味，问题难度大会使理解能力低学生感到高不

3、可攀。（2）关注问题的出现学生在课堂上就自己所遇到的问题提出自己的看法，此时教师应对这种做法表示肯定，同时耐心引导给予解答。（3）关注问题的思考无论是学生的问题或教师的问题，学生大脑的思考都有一个过程，因而教师应给予充足的时间让其思考，在巡视中注意对学生察言观色，切忌草草收尾，流于形式，否则时间长了学生就会对自己的思考能力产生怀疑。（4）关注问题的冋答学生对问题的理解，只要言之有理教师都应给予肯定、褒扬，而不应局限于书本答案同时教师的评价语言应该丰富而不应单调枯燥，比如总是一而再再而三的用“好”或“不错”。二、指导学生课外阅读，拓宽学生视野“书籍是人类进步的阶梯。”《新课程标准》也指出：“

4、广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”课外阅读既可以拓宽学生视野，增加积累，又可以提高学生的语文素养，为其终身的阅读和写作奠定良好的基础，最重耍的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的,所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。那么对学生的课外阅读，教师也应该给予指导：1、指导学生选择书籍，推荐优秀的课外书开卷未必就有益，读书要有所选择，只有读好书才能陶冶情操、净化思想、提升修养、扩大知识面。所以教师要向学生推荐思想健康、知识性强、有益于学生健康成长的文质兼美的书籍刊物：中外的名著如，《三国演义》、《西

5、游记》、《安徒生童话故事》、《童年》等。2、指导学生做好读书笔记“不动笔墨不读书。”笔记不但可以加强记忆，而且使人精明。所以应该让学生养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。而且读书笔记还可以督促自己认真阅读、理清思路、把握阅读内容。读书笔记的形式有许多：A、摘录式，摘录阅读材料中的好词佳句、优美片段、名言警句。B、剪贴式，把口己的书报中的一些喜欢的文章、图片剪下来，分门别类地粘贴成册；。C、手抄报式，用图画、文字相映成趣地表现阅读内容。D、提纲式，指导学纶用简练的语言概括文章的内容、思想感情等。E、质疑式，记录阅读过程中的疑难问题；。F、体会式，记录阅读时的感受

6、，体会和看法。G、仿写式，学习所读材料的描写方法，仿写人、事、物、景等。3、指导写读书心得语文教学强调的是读写结合，学牛.通过课外阅读、博览博闻强记,开阔了视野、积累了知识，“厚积”自然就“薄发”了，所以教师应指导学生写好读书心得，或三言两语的评论或感受最深的人、事、段极其写法等点评，或写写读后的感想体会。点点滴滴都是学生的收获,应该写下来，久而久之，有助于习作和阅读能力的提高，更让学生感受到与文本对话的乐趣。三、利用评分艺术增强学生的自信心学生的理解水平不可能达到教师的思考水平,因而在批改阅读理解题目时，应该对学生的答案不苛求，只要学生言之有理就应给予充分肯定，这样学生接到批改后的习题时

7、才会有种满足感；而不应死抱着答案不放或者把自己的观点强加给学生，这都是没有给学生应有的尊重。四、整体感悟的基础上教给学生解题方法学生如形成思维方法和良好的答题习惯，就会终生受益，这就要求教师把内化的思维过程在学生面前外显，这样才会切实提高学生的分析能力。1、整体感悟能力，对文章的整体感悟在语文教学中很关键，对文章总体的正确感知，可以防止学生理解的片面性和肤浅性。我认为可以从以下几方而着手：(1)・概括主要内容的能力(2)