在磨课中历练 在反思中成长.doc

《在磨课中历练 在反思中成长.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在磨课中历练在反思中成长在磨课中历练在反思中成长——磨课总结李爱玲尊敬的各位专家、老师们上午好！刚才人家已经领略了许老师精湛的教学魅力和爱绿幼儿园小朋友们出色的表现。接下來就由我代表我们萧江镇小童洲幼儿园这个团队，向人家汇报一个星期來的磨课丿力程。一、立足实际，制定计划。我们小童洲团队从确定主题、日标、磨课时间、磨课形式等方血考虑，制定了详细的磨课方案。（见附页：磨课方案）二、磨课的实施阶段。（一）第一阶段：索材的选择。要磨出粘品课，就必须钻硏教材，选择适合的索材，才能设计出最佳的教学方案。我们都知道屮班孩子情感的获得需要有一个真实体验的过程，这种体验可以以文学作品为载体，在文学的欣赏中

2、、语言的对话小体验到相互关爱的情感。当我们拿到主题《最最最》时马上就联想到绘木《城里最漂亮的巨人》小跌宕起伏的故事情节、那具有强烈感染力的故事画血，整个故事引导幼儿体验乔治从起初最遨遢到后來外表的最漂亮，再到帮助小动物时好心眼的最最漂亮，最后是从每次帮助动物时感受乔治怎观的心态上，使乔治成为小动物和小朋友心日屮最最最漂亮的巨人，这真是跟主题《最最最》完美地结合。（二）第二阶段：活动H标的定位制定适宜的活动日标，明确日标的价值取向，活动的灵魂才能得到最人限度地体现。在木活动小我们将H标定位为1•理解故事内容，让幼儿了解漂亮的真正含义不仅仅只在外表，更要有一颗善良、积极的心。2.感受故事小乔

3、治乐观、善良的个性，体验帮助别人的快乐。（三）第三阶段：上课、听课、评课。1.上谍。教师按照备好的教案进行一度课教学、讨论研讨后进行二度课教学最后确定最终教案。2.听课。我们要求团队教师在进行听课时要有日的性，并且分别从教师、幼儿、教学设计等方血进行有意关注，认真地做好听课记录，我们特制订了磨课听课标准。（附后）3.评课。评课是魔课活动的重要环节，是教师艰苦的反复修正的一个过程。在评课时，人家坐到-•起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。人家会从不同的角度来分析这一堂课，我们团队老师把发言的小心定在“如果我来教，我会如何教”上。各种教法一一亮相，哪些意见史切合执教者

4、自身的索质，哪些看法可能史适应将要施教的幼儿，这就有了比较的可能、选择的余地。(%1)第四阶段：环节的设计。1.打扮一新的乔治——成为城里最漂亮的巨人。活动开始的导入环节，就如同一场戏的开场门，能不能引人入胜要看开场门是否精彩。第一次我们尝试了这样的导入：有一•个巨人，他是乔治，他将要参加国王的生日派对，可是他如此的邀遢，你们有什么办法帮他打扮漂亮一点。这样的导入对于中班幼儿来说，趣味性不强，达不到我们预期想让孩子理解如何让自己外表变漂亮的效果。因为孩子只会将思维固定在参加生日派队上，而不会去联系生活实际。经过我们团队的课后研讨，最后利用一个人人的皇冠來导入活动，这样的导入不仅玄奔主题，

5、而且因为有实物的帮助，激发了孩子参与活动的欲望，还可以让孩子结合白己的生活经验，谈谈怎样的人是最漂亮的人。孩子们说出牛活的小漂亮的人后，我们便引出遨遢的乔治，这给幼儿心H屮的漂亮有了明显的对比，那么如何把乔治打扮的漂亮，就成为幼儿要讨论的话题。打扮一新的乔治成为城里最漂亮的巨人得到了幼儿的认可。2.心眼好的乔治——成为城里最最漂亮的人。一波多折的故事情节加上老师合理的提问和有效地冋应使幼儿的情感随着角色的心理变化而变化，仿佛置身-其屮。(1)遇见长颈鹿、山羊。在一度课中我们设计用边看边讲边议的方法理解故事内容，这样用的时间较长，能帮助幼儿很深刻地理解故事，但对于我们的H标作用性不人，小组

6、课后讨论后，在二度课屮我们改变了策略，应用连续性欣赏故事，并配上相应音乐背景的方法。这样不仅能让幼儿了解故事内容，更让幼儿情感上受到感染、熏陶，在不知不觉小感受故事的美，感受巨人乔治的助人为乐的情感。(2)遇见具它小动物。一度课屮我们设计让孩子自主观察画血，寻找答案，再集体分析画血理解故事这样的环节。我们都知道止幼儿自主学习能满足幼儿探索、了解故事的愿望,这种学习将最人限度地促进儿童的智慧发展。但这样的方法在小班好像达不到我们预期的效果，孩子们史多得是去关注自己手里的曲面与教师出示画面有什么不同，而不会去观察整体，这就失去了这个环节设计的意义了。在课后我们团队内的老师各抒C见，最后定出了

7、j个方案：先引导幼儿观察三种小动物遇到的困难，再对幼儿进行拓展性思维的培养，引导幼儿进行操作，思考乔治身上的哪些物品可以帮助这些小动物，这样的安排不仅是鼓励幼儿自主理解故事内容，同时感受乔治在帮助人时关心他人的品质，也就成为了城里最最漂亮的巨人。1.乐观的乔治——成为城里最最最漂亮的人。这一坏节在一•度课屮是没有安排的，但我们团队老师觉得既然是综合偏社会领域的活动，对于乔治心里变化的感受，应该着重引导幼儿去感受。于是就有了这一环节：