班级管理的放权艺术

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1、[师道喜管理方略]班级管理的艺术。山东／程显龙吉林／王晓春班级管理工作干头万绪，人的魅力去管理班级，而是靠第二，正确认识学生，讲究班级事务繁杂而琐碎。如果事学生的自主意识民主地管理班技巧。在放权之前班主任必须无巨细都事必躬亲，班主任很级。班主任在班级管理中只是对学生进行仔细的观察，可通容易陷入繁杂琐碎的班级事务组织者、协调者。过对班级内的同学、任课教师、中，即使自己有三头六臂，也会第三，正确放权有利于科学生家长或学生的自我评价了应接不暇。那么，如何才能实现学决策。班主任也是教师队伍解情况，逐步认识被授权学生优质高效的班级管理呢?笔者中普通的一员，不可能十全十的能力、工作成熟度、所处的成认为

2、，班主任要学会正确放权。美，也有自身的缺点与不足。正长阶段等。以便因时、因事、因确放权能有效避免班主任专人、因地、因境、因条件确定授班级放权管理的依据断，降低错误决策风险，减小错权的方法、权限大小、内容等。首先，正确放权有利于班级误决策的发生，减小错误决策如果工作重要性较低或工作较建设。正确放权适当给予任课教所造成的损失。因为教师独断为简单，可充分授权；若工作重师和学生施展才华的舞台，不仅制定的制度不是要求过高，就要或较为复杂，可采用弹性授可以减少自己的工作负担，使自是要求过低，再就是让学生无权的方法，也可根据工作不同，己不被细小事务缠绕导致身心法接受，以至于“制”同虚设。所采用实时授权、

3、制约授权等方疲劳，集中精力处理更重要、更以班主任要学会在法制管理中法。放权之后班主任还必须及重大的问题。还有利于班主任、适当给学生以民主，适当将权时将所在学校或班级的总目标任课教师与学生之间沟通，加强利下放，让学生结合班级实际进行科学分析、分解，逐级分配协调，团结共事，发挥专长，互补共同商讨班级管理策略。如此给学生，分步完成不同子目标，不足，提高组织的整体力量，增制定的班级制度就会被学生所最后完成总目标。强班级的凝聚力。接受和认可，班级管理也自然第三，明确权责，使权责一第二，正确放权有利于学会“令行禁止”。致。放权的前提是明确职责，要生进行自我教育。苏霍姆林斯让授权人明确自己的职责，否班级

4、管理正确放权的原则基曾说：“能够促使人去进行自则就会造成什么都应该管，什我教育的教育才是真正的教首先，克服害怕放权心理。么都管不了的现象。要对每个育。”教育过程中教师适时放权有些班主任往往低估学生的能班干部进行明确分工，分工宜是对孩子的一种信任，这样会力，不信任孩子，生陷学生把工细不易粗，使被授权者明确授极大增强学生的主人翁责任作搞糟了，缺乏授权的勇气。也权事项的目标和范围，明确被感，调动学生的积极性。让每一有极个别班主任怕任课教师能授权者的权力和相应承担的义个学生在班集体中都有其职力比自己强，将来会对自己的务及责任。同时，要信任并支持责，渐渐把班级管理的方式由权威形成冲击，因而处处压抑被

5、授权者的工作，凡应被授权“人管人”变为“制度管人”，班科任教师的首创精神，导致“武者自己决定的事，不要过多地主任不再只靠自己的权威或个大郎开店”的格局。干预，以使他们能充分地行使：[师道粉略]权力，发挥主观能动性，更好地共同参与到活动中来，活动结化、同步化”的圈子，教师要主独立完成任务。束后，班主任还要组织学生对动放弃权利，退到参谋与导演第四，反馈与控制。为保让活动的开展情况进行总结评的位置，给学生让出偌大的舞孩子能及时完成任务，班主任价，要及时肯定学生的优点，例台，放手让班级干部实施管理，必须深谙“放风筝”之道，既要如，在活动中谁表现最积极，发让全班同学参与管理，让学生让授权的孩子能自由

6、飞翔，又言最热烈。对活动中存在的不把“老师要管我”的观念转变成要始终有根无形的线牵着他足也应明察秋毫，在总结时恰“我要管我”，形成一种“无管而们，做到适度放手与制度约束如其分地提出来。让学生在总无不管”的人人自管的局面。的有机结合。班主任必须对孩结中受到新的启示，定出新的第三，放权让学生参与评子的工作不断进行检查，掌握目标、悟出新的感受。力争在每价。工作进展信息．或要求孩子及次活动之后，不仅要让学生们操行评价是对班级每一位时进行工作情况反馈．对偏离的心灵深处留下一点有价值的学生的品行、成绩及各项活动目标的行为及时进行引导和纠东西，更要使他们在行动上有中的表现等各方面进行的评正。当孩子由于主

7、观原因不能所改观。价。其本意是帮助学生正确了很好地完成工作任务时，必须第二，班级事物放权——解自己的长处和短处，发扬优给予督促．并由其承担相应的学生管理。点，改正缺点。然而，平时学生责任；对不能胜任]一作的学生平时我们经常在说，一个的操行评语，一般都是在学期要及时更换；对滥用职权、严重班级就像是一个家庭，班主任末由班主任根据学生在校表现违纪的学生要及u1J收【囡权力，好比是家长，在新时代里这个情况独自进行拟定，而班主任并