《测量小灯泡的电阻》的教学反思.doc

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1、《测量小灯泡的电阻》的教学反思本节课从教材上看，较为简单,在教学设计中，我按照:提出问题猜想设计实验（步骤，记录表格）实验操作交流实验结果总结方法（伏安法）来完成本节课的教学任务•但在实际教学的过程中,测量小灯泡电阻的实验要求能使学生学会用电压表、电流表测量电阻的方法，加深学生对欧姆定律的理解，为学生提供了常用电学器材综合使用的机会，提高学生动手操作能力。但对“多测几组数据”、“比较计算出的答案”，从而“能看出其中的规律”环节引发了学生的思考，加深了学生对电阻概念的理解，从而使学生明白:导体的电阻是导体本身的一种性质,它的大小跟导体的长

2、度,横截面积和材料有关，而跟它两端的电压以及通过它的电流无关•结合学生发现的"灯泡亮度变化"这个现象，从而分析出"是温度发生变化对小灯泡的电阻产生了影响"•即灯泡亮度的变化实质是灯丝的温度变化，从而导致了灯丝的电阻发生变化.同时本节实验用的滑动变阻器的作用也引发了学生质疑讨论，最后得出了其作用并不是为了"多次测量取平均值从而使测量的结果更准确"，而是为了"发现灯丝电阻发生变化的秘密"。通过本节课的教学,我认识到自己在教学工作中教材研究得还不够透彻，新课程的理念在思想上认识还不够深刻，往往过多考虑到教学进度，忽视了实验教学，忽视了学生动手

3、能力的培养,同时忽视了学生质疑能力的培养，没有让学生尽可能多的提出问题，而提出一个问题比解决一个问题更重要.在教学过程中，我发现学生只对操作感兴趣，对于分析实验数据得结论、对实验过程的评估这两个环节不感兴趣。针对这一现象，结合这节课的问题，举了一些科学家发现科学规律的例子，很多规律和发明并不是有意去研究得出的，而是科学家们在研究问题时分析数据的过程中无意得到的，正所谓“无意插柳柳成荫”。生活中也是如此，不少的小分明都是在使用过程中感觉不好用，有心人发现了才发明出更好用的。同学们如果坚持去分析评估，养成这种良好的学习习惯，说不定你们也能发

4、现新的科学规律，或者是有新的发明创造。这样激励学生去分析评估。在今后的教学中，多设计这样的问题，多引导学生去分析，我相信，学生的能力一定会提高，将來的发明家中一定会有我们的学生。