班级管理中的“公”与“不公”探析

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1、第31卷第1期晋中学院学报V01．31No．12014年2月JournalofJinzhongUniversityFeb．2O14班级管理中的“公"与“不公"探析石远鹏(唐山师范学院教育学院，河北唐山063000)摘要：班级管理是实现教育公平的主战场，是学生公平性权益得以维护的主阵地。在班级管理中，存在着话语权的不平等、优势资源的分配不合理及班级管理权处理不民主等“不公”的现象。通过构建师生平等对话、合理分配优势资源和民主处置管理权可解决班级管理中的公平性．问题。关键词：班级管理；公平；探析中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1673一~8o8(20

2、14)Ol一0079—04“教育公平是一个伟大的教育构想，一个敏感上处于不利地位的人(处境不利的人既包括享受教而温馨的话题。”[1墩育公平作为实现社会公平的重育存在困难和障碍的人，也包括享受教育欠缺、未要途径而广为社会大众和学者热议与关注，学校作能充分施展才华的人)应给予合理适度的补偿原为践行教育公平的主要场所，其管理公平性历来都则，以保障他们的充分发展。是社会、家庭和学生等关注的焦点。班级管理是学班级管理是指班级管理者按照教育管理规律校管理的分支，班级是践行教育公平的重要基层组的要求，通过组织、指导、计划、实施、协调、控制等织，学生公平权益的实现与否在很大

3、程度上取决于环节，为实现学校计划和教育教学目标而带领学生班级管理是否平等、合理和民主。班级管理中的不进行的一系列活动。从定义中我们可以看出，班级公平现象会严重影响到学生的身心发展和班级管管理的目的是促进班级教育教学活动的顺利实施理目标的最终实现，因此，关注班级管理中的“公”和展开，是为学校教育教学活动服务的。班级管理与“不公”问题，对于加强教育公平，最终促进社会活动是在班级管理者的组织引导下，由班级管理者公平公正有着重要的现实意义。和学生共同参与的双向活动。一、教育公平与班级管理在明晰了教育公平和班级管理的含义之后，班教育公平是指一种为了调整相关利益主体之级

4、管理中的公平性原则应该这样理解：教育权利平间关系合理性的规范、原则。“合理性”是指要符合等原则，是指在班级管理中班级管理者要平等地对国家社会整体的发展与稳定和社会成员的个体发待学生和平等地对待所有的学生，这是一种横向展与需要的辩证统一。在我们国家现阶段，对于教的、平坶l生的公平；教育机会均等原则，是指在分配育公平的理解分为三层：第一，教育权利平等，是指班级优质资源时，每个学生个体都应该具有平等享尊重和保护每一个人的基本人权与自由发展，要求有权和竞争机会权，即每个学生个体都有均等的机教育政策和制度对不同的群体平等开放或对待；第会；教育差异公平原则，是指对于班级

5、管理中处于二，教育机会均等，是指社会每个人享有发展所必不利地位学生个体应给予合理的、适度的管理权力需的教育资源的平等享有权及对更高级教育权益和充分教育的机会，以保障他们人尽其才、人尽其的竞争机会权；第三，教育差异公平，是指对于教育能，最大限度地得到发展。总而言之，班级管理中的[收稿日期]2013—11-06[基金项目]2013年河北省教育厅课题(GHl34026)阶段性成果。[作者简介]石远鹏(1975一)，男，陕西兴平人，唐山师范学院教育学院，讲师，硕士，研究方向：高等教育与管理。·79·石远鹏班级管理中的“公”与“不公”探析公平既包括师生之间的平等，对所

6、有学生的“一视(二)班级优质资源分配的冲突同仁”，也包括真正“因材施教”意义上用不同的方班级管理涉及众多的内容，但是与资源分配相式对待不同的学生的公平。前两种是公平的体现，关的有以下几方面：如学生德育成绩评定方法、评后一种亦是公平的彰显。优程序、荣誉归属、入党机会、免试推荐名额、奖、助教育公平是学校教育的理想与追求，很大程度学金及补助金的分配和发放等。这些优质资源的获上需要班级管理来践行与实现，因为班级管理不单得对于学生的发展乃至将来的深造、就业和升迁等是教育教学的辅助手段，同时，也是学生不断接受都起着极为重要的作用，所以，班级管理中因为这教育并得以成长的载

7、体和途径。教育公平不仅体现些优质资源未能做到公平、民主和合理分配而经常在教师的课堂教学，也更多体现在13常班级管理活产生师生之间和学生之间的矛盾和冲突。导致班级动之中。可以说学生对于教育公平的主观体验最为优质资源分配不公的主要原因是：第一，评定的程深切和最为生动的例子往往是和班级管理的是否序和方法有失公平。上述优质资源的评定一般学校合理、民主和公正密切相关的。班级管理中的师生都提供相关的政策文件和制度规范，但是一般比较平等话语权的冲突、优势资源的合理分配冲突以及宏观、抽象，因此主观理解和执行上的偏差使得其班级管理权的民主处置冲突等都是教育存在不公公平性大打折

8、扣；第二，评定过程不够民主科学。评在班级管理中的显现