《学会祝贺》教学反思---何洪英.doc

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1、口语交际《学会祝贺》教学反思四沙小学何洪英义务教育《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。口语交际也是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。看来这是一个挑战，也是语文教学的升华。组里也把它作为一个课题在研究。我在教学《学会祝贺》这堂口语交际课时，从一开始教师的祝辞就开门见山地突显了本课的教学目的，让学生始终能有的放矢地围绕“祝贺”进行训练，既提高了课堂效率，又尽可能发挥了学生的主观能动性。

2、任何单向的行为都不可能构成真正意义上的口语交际。教学中。我让学生多次选择交际对象，既有与同桌交流的，有与伙伴互动的，也有与老师直接对话。同时，学生还可以自由选择交际的方式，可以在表演中交际，也可以对别人的发言、交际方式进行点评。学生在这种生生互动、师生互动中，提高了语言表达能力，锻炼了应变能力，也发展了思维。学生在口语交际过程中常常会出现语言不规范、表述不清楚、态度不够大方等情况，教学中根据具体情况采取评价、引导、示范等方式加以指导，以进一步规范学生的口头语言，提高口语交际的质量。“教材，无非是个例子。”我们学习口语交际，更广阔的天空是生活。在教材这个例子的引导下，孩子们初步掌握

3、了向别人祝贺的基本方法和注意点，但是，仅此一个例子，远远不够。因此在口语交际的最后，围绕着“生活中还有哪些情况还需要向别人祝贺”进行讨论,进行语言实践。从而把交际的主动权放给了孩子们。于是，一个个鲜活的例子向孩子们走来：过生日，取得进步，参加比赛获了奖……通过各种不同情况的交际，孩子们能够举一反三，习得在不同情况下向别人送上合适的祝语的本领，运用语文的能力提高了。