[精品]听课反思18何永明.doc

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1、听课反思何永明10070340118一开始看到授课老师，给人的感觉是很年轻，很有激情。由于是实验课，学牛从别的教室进来，按照我原来上实验课的经验,学生进来后一般要闹一阵子的,但让我感到惊讶的是，从学生走进教室的那一•刻起，老师便与学生寒喧起来，师生之间有说有笑，当老师说开始上课吋，学生马上就安静下来了。我想，这样的过渡，应该说是能让学生很快就跟上老师的节奏，进入学习的状态。纵观整节课，老师的板书非常少，只在黑板上画一个舌头的示意图（上课内容是舌头各个部位的味觉敏感程度），老师大多数吋间是叫学生参照课本。肖我开始听课时，其实并不清楚这个实验要做些什么，实验的原理也不清楚，只到后来才渐渐

2、明白。但是根据学生的反应，似乎他们知道口己下一步该做什么，这可能是Z前老师己经布置了预习任务。因此，我觉得类似实验课这种带有活动性质的课程，应该首先让学生清楚整个活动过程，否则如果要想在活动开始后再补充什么内容，则要重新打断活动进程，使得整堂课不流畅。在实验过程屮，可以明显的看岀老师课前准备得很充分，主要体现在以下儿方面：①由易变难；②每一步实验都是建立在JL一步实验之丄；③对于学生的每一个问题，老师都能立刻做出回答；④实验的时间控制得很好（往往实验课不是延时就是提前结束）。我想，做到以上四个方面，就已经是非常成功的一节课了。在调节课堂气氛方面，老师借题发挥了一下。一个学生问道舌头上

3、白色的小点是什么东西，老师便说：“那是你屮午吃饭留下来的食物残渣”，惹得学生大笑。课堂之屮还有很多细节，老师在课堂丄的每一•句话，每一个安排，都是经过思考后做出的选择。学生对知识的掌握，很大程度丄取决于老师的作用，老师在学生学习过程屮的作用，我认为可以用以下三个角色來阐述：首先，教师必须是一位积极的参与者。半学生进行自主讨论、学习吋，教师并不是清闲的，必须到处走走转转，积极地看，积极地听，身临其境地感受学生的所思所想，随时掌握或处理各种偶发情况。“学生力所能及的，老帅避之，学生力所难及的，老师助Z,学生力所不及的，老师为之。”其次，教师必须是一个成功的引路人。一个语文教师，如果对学生

4、不管是否独到、是否有道理的见解，所做的只是一味叫好或廉价的赞颂，不尽自己的责任，培养出唯唯诺诺的或信口开河、满嘴胡说的学生，这何尝不是-•种罪过？笔者认为，学生在探究过程屮难免对某些问题产生分歧，教师不能只简单地充当裁判的角色直接判定谁对谁错，而要进行巧妙的点拨和引导，使学生自己悟出结论。我们在教学屮既要注意教学内容的价值取向，乂要尊重学生的独特体验，在学生的多元化理解基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解。第三，教师必须是一名热心的服务员。作为教师，应为学生学习提供资源,提供各种便利，为他们的学习服务，建立一个接纳的、支持性的宽松的学习环境,与学生分亨自己的感情和思想，和学生一道

5、寻找真理，确保学生的思维在学习过程屮始终处于活跃状态。作为一线教师，面对层出不穷的先进教育理念，瞻前顾后裹足不前也好，不加消化机械运用也好，都不是应有的态度。只要在实践小反思，在反思屮提高，就一定能走出迷途，融入新课程，与新课程共同成长！2(X)9-12-15