[精品]二语词汇习得文献综述.doc

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1、二语词汇习得研究文献综述摘要：词汇习得在语言学习中占有重要地位。近些年来，国内外对词汇习得的研究呈现上升趋势，其主要内容涉及对词汇知识的内涵、词汇习得的过程以及词汇学习的方法和策略等。木文旨在对词汇习得研究加以综述，并在提出这些研究的结果如何为学生二语词汇学习提供指导。关键词：二语词汇知识理论，二语词汇习得发展过稈，二语词汇学习策略引言：词汇在二语学习屮有看至关重要的地位，它直接影响学习者学习水平的提高。一方曲,它影响着二语学习者听、说、读、写、译等语言应用能力；另一方面，词汇的学习并非易事,是制约学习者水平提

2、高的瓶颈。但在国内，语法的重要性曾一度盖过词汇，课堂教学以语法教学为主，词汇则被放在一个最次要的位置。在最近30年里，二语词汇习得的研究收到了高度的关注，这也表明了人们提高了对二语词汇重要性的认识。在二语词汇习得领域的研究里，对词汇知识的内涵、词汇习得的过程以及词汇学习的方法和策略的研究较多，也比较有实际的指导作用。但是，需要指出的是研究者通常是从指导教学的目的出发来做研究的，因此研究的成果主要是为教师和教学服务的。而在实际的学习过程屮，学习者在词汇学习屮才占有主导地位，词汇习得的研究应当更多从学习者的角度出发

3、，为学习者学习提供建议。当然，换一个角度利用这些研究成果，学习者也能从屮受益。一、词汇知识理论框架在学习词汇Z前，我们必须知道词汇包含哪儿个方面的知识内涵，才能明确词汇学习的目标并完整地掌握一个词。当今对词汇知识框架的讨论始于1976年Richards在TESOLQuarterly上发表的题为*'Theroleofvocabularyteaching^一文。Richards(1976)首先提出，掌握一个词，需要掌握不同方面的词汇知识。到目前为止，被研究者普遍接受、被认为是最完美的词汇知识框架是由Nation(1

4、990)M出的。他认为，如果外语学习者在词汇使用方血要达到木族语者的稈度，就应该掌握如下8个方面的词汇知识,即:(1)词的口语形式;(2)词的书写形式;(3)词的语法行为:(4)词的搭配形式；(5)词的使用频率;(6)该词所应用的文体;(7)词的意义;(8)词的语义联想网络。二语学习者可参考这一理论框架，指导、检杏二语词汇知识学习的完整度。国内学者马广惠在《二语词汇知识理论框架》一文屮试图将二语词汇知识研究的成果纳入一个总体描述框架中，从理论上比较全面地阐释二语词汇知识。他提出，二语词汇知识总体可以包括两个大的

5、方面——元词汇知识和词汇知识。元词汇知识是有关词的宏观知识,涉及词的概念、词义、词的规则和词的变体等方面的知识。而词汇知识冋答的是“习得一个二语词意味着什么？”的问题。它指的是学习者具有的对毎一个词的微观知识。在他所构建的词汇知识框架屮，词汇知识包括12个方面的知识：⑴音位知识；(2)拼写知识；⑶形态知识；⑷语义知识;(5)母语知识;(6)词频知识;(7)搭配知识;(8)句法知识；(9)语体知识;(10)语用知识；(11)变体知识;(12)词汇策略知识。Nation(1990)提出的知识理论框架是就本族语考而言

6、的，对二语学习者来说，马广惠提出的词汇知识的12个方面更具指导意义。但无论参照何种知识理论框架，二语学习者在学习词汇时都不能只局限于读音、字形和字义，还应有意识的学习这个词搭恥、词的文体以及词的语用等。二、第二语言词汇习得了解了词汇知识的框架后，学习词汇就有了明确的方向。学习者对一个词从陌生到熟悉最后掌握并运用的过稈是一个词汇习得的过程。1.词汇习得的界定在研究词汇的习得词汇习得的发展过程前，我们有必要知道什么叫习得了一个i司呢？Wallace(1982:27)的对此看法很有代表性。Wallace认为，像木族语

7、者那样“认知”一个目的语单词意味着能够:⑴识别其•书面和口头形式,⑵随时I叫忆起来,(3)与适当的物体或概念联系起来，⑷以适当的语法形式使用它，⑸口头上清晰地发音，⑹书写屮正确地拼写,⑺按正确的搭配使用它，⑻按其适当的正式程度运用它,(9)意识到词的内涵意义与联想意义。由此可见，为掌握一门语言而去学习该种语言的词汇，就应该从语音、拼写、词性、意义、搭配、语用等方面的掌握词汇。Nation(1990)对单词的掌握也有类似的看法,认为掌握一个词就等于知道该词的字面意义、多层意思、句法特征、语义特征、使用限制、与其密

8、切相关的词以及该词的转化词。然而，通过与上述词汇知识理论框架的对比，我们可以发现，Nation的定义没有提及词汇的形态知识和音位知识等重要组成部分。学习一个词，首先要学会的是它的读音和词性。词汇习得不仅包括对词汇语音、形态知识的掌握，对词义与对应目的语概念的理解，而且包括对词汇各种信息进行积极主动的构建，全面深入的加工(转引自袁玲丽2007)o学习者只有掌握了词汇的这些方面，才是真正掌