二语习得 文献综述 作业样本

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1、英师11101班201100495姓名：关于年龄因素与二语习得研究的文献综述姓名：摘要：年龄问题是二语习得研究领域一个热点话题，其研究主要集中在探讨语言学习有无一个敏感期（sensitiveperiod）或临界期（criticalperiod，有人译做关键期）的问题上。通过对近20年来一些具有代表性的论文的分析，大概可将这些研究分为两类，一是翻译和评介外国理论，二是探讨年龄差异与外语教学。关键词：年龄因素，二语习得，文献，综述。第二语言习得（SecondLanguageAcquisition）是一个相对比较年轻的一个领

2、域。但是，在过去的四、五十年间该领域的各项研究已有了一个长足的发展与进步。年龄问题是二语习得研究领域一个热点话题，其研究主要集中在探讨语言学习有无一个敏感期（sensitiveperiod）或临界期（criticalperiod，有人译做关键期）的问题上。（王初明，2001）我国学者除了翻译介绍国外理论以外，还主要探讨了所谓临界期或关键期对于外语教学的启示等问题，这方面已有大量文章问世。下面，笔者将对近20年来关于二语习得年龄问题的论文作一综述，疏漏不当之处，敬请指教。一、翻译、评介国外理论的论著国外有关二语习得年龄研

3、究的理论成果大多围绕着所谓的关键假说（CriticalPeriodHypothesis，或译临界期假说）展开的。这一理论最初的构想来自Lennenberg（1967），后来围绕此理论形成支持派和反对派。我国学者对国外理论的引进主要集中在对支持派和反对派观点的介绍和评述上。戴曼纯介绍了C.Snow和M.Hoefnagel-hohle（1978）有关关键期假说的相关试验及研究，以及一些学者有关“敏感期”假设的实验研究（戴曼纯，1994）。王初明就国外语言习得临界期的研究所取得的成果进行了大致介绍（王初明，2001）。王立非

4、和李瑛就美国二语习得专家DavidBirdsong在1999年出版的《第二语言习得与关键期假设》（SecondLanguageAcquisitionandtheCriticalPeriodHypothesis）一书作了评介（王立非、李瑛，2002）。蒋剑云和戴财运描述了国外学者关于年龄与外语习得关系的研究现状（蒋剑云、戴财运，2002）。刘振前关于国外学者对于关键期假说的各种解释理论以及支持该假说的相关研究作了述评（刘振前，2003）。杨连瑞对国外临界期假说的研究现状作了介绍（杨连瑞，2004）。白艳综述近年来国内外学

5、者有关二语习得与年龄因素的研究，其中对关键期假说，年龄对语音、语法、词法、句法习得的影响及其原因进行了详细的论述（白艳，2007）。卢安就国内外学者有关二语习得领域内语言学习关键期的论文、专著以及实验研究作了一个简单的综述（卢安，2008）。许元利用最新英文专著就国外年龄与二语习得的理论作了一个简单的介绍，包括了Lenneberg的临界期假说（或关键期假说）、Selinker的石化现象（Fossilization）和中介语（Interlanguage）理论、Ellis的关键期假说关系理论（CPH-RelatedTheo

6、ry）和Birdsong的关键期假说关系理论（CPH-RelatedTheory）四种理论模式（许元，2011）。熊颖和赵伟对国外学者对临界期假说的大量实验研究进行了述评（熊颖、赵伟，2012）。林庆英对国内外学者就二语习得关键期假说的研究现状作了一个评述（林庆英，2013）。二、年龄差异研究和外语教学研究强调二语习得中年龄的因素，都志在讨论外语学习中是否存在年龄优势、该如何更好地进行外语教学，以及如何继续深入研究年龄与二语习得关系等问题。戴曼纯指出，在二语习得中没有哪一年龄阶段占绝对优势，但少年阶段占有较多优势。他把

7、年龄与语言习得的现象归纳为七个方面：⑴Lenneberg提出的临界期并不存在，大脑优势在5岁左右便已确定；⑵第二语言习得似乎有敏感期(约12一15岁)；⑶第二语言习得开始早，最终语言水平可能会高一些；⑷习得顺序不随年龄变化而变化；⑸在语言习得的速度方面，年龄大的比年龄小的快，但一般只是在初始阶段如此；⑹语言各方面的习得情况似乎不同，发音上幼年儿童占有最终优势，听力理解、词法和句法方而，少年居优势；⑺在较严洛控制其它因素的情况下，少年和成人的习得情况应优于儿童（戴曼纯，1994）。赵晨指出年龄的确影响了第二语言习得，它主

8、要影响了第二语言习得的速度和成功的程度，但并不影响二语习得的顺序，它造成了不同年龄的二语习得者习得语言的差异，造成差异的原因是多方面的。他认为，当我们进行英语教学时，应准确地把握不同年龄的语言习得者对所学语言目标文化的认同程度，对语言习得的认知方式及不同语言之间的语言差异，根据不同的年龄采取相应的教学法，只有这样才能有效地提高英语