职业教育课程目标开发的多因素分析

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1、#理论经纬$!"!#$%"$&’("职业教育课程目标开发的多因素分析!徐国庆!!!!)摘要*职业教育课程目标开发并没有我们通常想象的那么简单!真正有效的职业教育课程目标并非简单地拼凑几句"形式话语#就可以获得$虽然职业教育课程目标通常是用几句非常精炼的话语进行表述的!但它背后所蕴涵的经济%技术%社会以及职业教育理念却十分丰富$影响职业教育课程目标的因素是十分广泛的!从职业教育外部来看!主要有技术发展水平%职业教育理念%职业教育模式%企业规模%生产组织方式等因素$本文分别对这些因素的内涵及其如何对职业教育课程目标开发产生影响进行了阐述$在职业教育课程目标开发中!课程开发者

2、应能全面地分析对职业教育课程目标可能产生影响的因素!并努力在这些因素之间达成某种平衡!只有这样才能开发出符合特定社会需要的职业教育课程目标$)关键词*职业教育&课程目标&开发)作者简介*徐国庆!男!江苏技术师范学院讲师%华东师范大学职成教研究所博士影响职业教育课程目标的因素是十分复杂模式$企业规模$生产组织方式等因素#下面分别的#比如说同一专业$同一课程在中职和高职中对这些因素的内涵及其如何对职业教育课程目的目标是不一样的%对于不同的教育对象#我们标开发产生影响分别进行阐述&也要编制不同的课程目标#这说明教育层次$教一!技术发展水平的影响育对象对职业教育课程目标都具有很

3、大影响&本技术史通常要对技术发展阶段进行划分&奥文要探讨的是如何开发出符合特定社会要求的特加’伊’加西特根据各个历史时期占统治地位职业教育课程目标#因此暂且撇开教育对象$教技术的不同#把技术发展史划分成了以下几个阶育层次等因素#仅仅分析那些可能影响职业教育段()#*机会的技术%)$*工匠的技术%)%*工程科课程目标的外部因素&尽管职业教育课程目标常学的技术!&机会的技术是史前人类和当代原始常是用几句比较简洁的话语进行陈述的#但它是部落人的技术&在这个阶段#技术还完全包含在特定社会技术发展水平$职业教育理念$职业教自然生命的无思维的动物性活动中#没有熟练的育模式等多种因素

4、综合作用的结果&它实际上是工匠#发明只是偶然的事情#并不是有意识进行用简洁的话语表达了非常复杂的社会要素&因的&古代和中世纪的特点是工匠技术&各种技术此#要开发出符合特定社会现实的目标#就必须工艺在这个时期发展到十分复杂的程度#从而引充分分析影响课程目标的社会因素有哪些#这些起了劳动分工&但是特定过程的技术知识和实践因素对职业教育课程目标的具体要求分别是什还只限于特定的行业&现代技术则完全是技师和么#然后在此基础上综合出特定课程的目标&这工程师占主导地位&奥特加’伊’加西特认为这里就要求职业教育课程开发者要能深刻洞察对职最重要的差别是工具&业教育课程目标可能产生影响的因

5、素#并具备在对职业教育来说#关注得比较多的是工匠的这些影响因素之间达成平衡的能力&从职业教育技术和工程科学的技术&前者通常又被称为经验外部来看#对职业教育课程目标影响较大的因素技术#后者通常又被称为理论技术&理论技术主要有技术发展水平$职业教育理念$职业教育&’()*+)’,-./’)-(0*/*123指以科学为基础的技术#而!"!职教论坛"!""!年"月号上#理论经纬$!"!#$%"$&’("经验技术指以经验为基础的技术#理论技术作为加强调生产一线问题解决能力的培养+就是一线以科学为基础的技术$对之可从两个方面来理的操作工人$也要求他们具有一定的解决生产实解%&#’从

6、内容上看$指现代技术应用了科学研究际问题的能力$同时要具有对工程师的设计根据成果(&$’从方法论上看$指现代技术的发明过程具体情况进行改造的能力$工程师与技术员,技采用了科学研究所使用的实验方法$包括应用定术工人的工作内容开始出现了交叉(&*’职业教量的数学方法和编制全面的理论$通过引入适当育从一次性教育转变为为个体日后的转岗培训,的条件$演绎出人们感兴趣的个别结论#比如航技能更新培训,晋升培训等奠定基础的教育+这空技术从一开始就是一个理论技术$这不仅是从就是说$现代职业教育课程的主要目标是培养问方法论上讲$即飞机的最早设计者是采用科学实题解决能力,灵活适应能力,学习能

7、力等具有)智验的方法进行研究的$而且指理论在这一技术的能*特征的内容$而不是行为主义的纯粹动作技开发中起了关键作用#能+而当前以人为中心的9:;&9-<=>728面对这两种水平的技术$人类发明了与之相:472?80726;04>30.7>8/4?’生产系统的出现$更是应的两种职业教育模式#经验技术完全是通过学把对操作工人的这些能力要求大大向前推进了徒制来传授的$而理论技术的传授需要学校的参一步+与#因而现代职业教育模式$无论是德国的双元从以上分析可以看出$职业教育课程目标是制%英国的现代学徒制%澳大利亚的&’()模随着技术的发展而不断发展