幼儿园情境教学探析-论文.pdf

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1、2014年第9期No．9，2014斑嗜探圣(总第279期)SefialNo．279EDUCATIONEXPLORATION幼儿园情，境教学探析于湫贝(山东英才学院学前教育学院，济南250104)摘要：情境教学是集“情”与“境”为一体的教学模式。情境教学在幼儿园教学中有其独特的功能和价值。情境教学通过创设各种各样的生动、有趣的情境开展教学，特别是其灵活多变的情境设置、温暖和谐的师生关系，正好符合了幼儿的年龄特点和认知规律，充分调动幼儿的学习积极性和主动探索、主动学习的欲望，使它成为深受幼儿和教师喜欢的教学模式。关键词：幼儿园情境教学；运用；方法中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1

2、002—0845(2014)09—0141—02情境教学是集“情”与“境”为一体的教学模式。由于现问题马上处理，反而不利于培养幼儿独立解决问题的能幼儿年龄特点和认知规律的影响，情境教学在幼儿园教学力。当然，遇到紧急的、危险的问题除外。中有其独特的功能和价值，能够更好地调动幼儿的学习积2．幼儿园方面的因素极性和主动探索、主动学习的欲望，有利于幼儿的学习和一方面，在幼儿园开展情境教学需要丰富的教学材认知建构。料。巧妇难为无米之炊。没有足够的教学材料，幼儿教师一的本领再大，情境教学的效果也会大打折扣。目前幼儿教、幼儿园情境教学的内涵育普遍存在“小学化”现象，其影响因素除了教育观念的问“幼儿园情

3、境教学，是指在教学过程中，教师依据教学题外，教学材料的缺失也是非常重要的一个影响因素。幼目标，从教学实际出发，在教学的相应环节以提问或音乐儿园的教学材料是开展教学的基本条件。教学材料缺失等形式，引入或创设与教学内容相适应的情境(真实的或就为幼儿教育“小学化”等问题埋下了隐患。幼儿园负责模拟的)，以激发幼儿的学习热情，引发幼儿的情感体验，人应该充分认识到这一点，提供足够的资金支持，购进丰在轻松愉快的教学气氛中引导幼儿主动地探索、学习新知富的教学材料，优化幼儿教育的质量。识和新技能，并将所学知识、技能迁移运用到实际中，从而另一方面，幼儿园负责人应该明白，要运用情境教学，促进教与学最佳效果达成

4、的一种教学方式”u。提高教育质量，提升教师素质是至关重要的一环。幼儿园情境教学符合幼儿的年龄特点，特别是其灵活多变的要制定相应的政策、文件，鼓励教师不断提高自己的学历情境设置、温暖和谐的师生关系，使它成为深受幼儿和教水平和专业素养，鼓励、支持教师参加各种形式的专业技师喜欢的教学方式。能培训，不断更新教育观念，紧跟时代步伐。二、影响情境教学的因素3．家长方面的因素要提高幼儿教育的质量，实施情境教学，需要不断更1．教师方面的因素新家长的教育观念。家长问题是目前造成幼儿教育“小学首先，教师要具备扎实的专业知识。这是成为幼儿教化”的一个客观原因。家长的教育观念对幼儿教育的发展师的基本条件。因为只

5、有具备了扎实的专业知识，在教育有一定的影响作用。“孩子在幼儿园学了多少字、背了多少过程中才能做到有底气，不发虚，针对幼儿的表现才能运首古诗、学会了几以内的加减法”等等，仍然是很多家长评用专业知识、专业能力、经验和判断做出专业性的回应，而判幼儿园好坏的主要因素。幼儿园为了自己的生计，也会不是出于一般的常识、理论来处理问题。其次，教师要有不惜代价，迎合家长。这种循环效应，严重阻碍了学前教较强的观察能力。教师通过细致人微的观察，了解幼儿的育的健康发展。因此，要提高幼儿教育的质量，更新家长兴趣、爱好，了解幼儿以往的经验和发展水平，了解幼儿对的教育观念也是很重要的。教师所创设情境的反应，从而为下一

6、步教师有针对性的指导做好铺垫。第三，教师还要善于审时度势。孔子说：“不三、运用情境教学应注意的问题愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”教师要1．情境教学要贯穿整个活动过程针对幼儿的情况做出相应的、积极的反应，善于审时度千万不要把幼儿园教学中的导入新课就看成是情境势。如幼儿对教师提出的某些问题一时反应不过来，教师教学。情境教学要贯穿整个活动过程。教师要根据教育不要着急，要学会等待，要给予幼儿足够的思考时间；若发内容和本班幼儿发展水平设置相应的情境，充分发挥幼儿收稿日期：2014—03—15学习的积极性、主动性。在整个活动中，幼儿都在情境中基金项目：山东省学前教育研究专业委员会“

7、十二五”研究课活动，展开思考，学会分析，学会克服困难并解决问题。题(xQJY201卜003)2．情境要具有真实性作者简介：于淑贞(1981一)，女，济南人，讲师，硕士，从事幼儿教师教育方面的研究。“只有当学生发现现实生活中碰到的情境与学习时发-——141·--——生的情境之间有相似性时，他才更有可能运用己之所“认识萝卜”这一活动时，就可以事先准备各种各样的萝学”I。“认知是建立在活动上的，也就是孩子的学习不能与卜，让幼儿通过观察实际