物理教学应该生活化.doc

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1、物理教学应该生活化《物理课程标准》指出：“应加强物理教学与生活的密切关系，从学生熟知，感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活实践物理化，促进学生主动参与，焕发出物理课程的活力。”这就要求教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活教物理。把生活经验物理化，物理问题生活化。体现“物理源于生活，富于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习物理的爱好，深刻体会现实生活离不开物理，物理是解决生活问题的钥匙，从而加强学习物理的目的性，实践性，增强学习物理的欲望和兴趣。一、体会物理来源于生活。生活中处处有物理，物理就蕴藏在生

2、活中的每个角落。例如：八年级教材讲：“声、光、透镜、物态变化、电等”，以及九年级的“物质世界，运动和力，力和机械，压强和浮力，功和能等，”都来源于生活。只要我们教学中有计划，有步骤、有侧重点的要求学生观察，体验自己身边的物理，让学生从生活中找物理素材，感受生活中处处有物理，特别是从八年级开始，教师就更加注重学生体会物理与生活的联系，把枯燥的物理变得形象、生动、有趣、贴近生活，从接触物理起就培养学生勤于观察，勤于动手，勤于思考，重在理解，联系生活，勇于探究实践。这样就培养学生学习物理的兴趣和探究物理奥妙。进一步为探究物理打下良好的习

3、惯和基础，要对学生终生发展做了良好铺垫。在教学《有趣有用的物理》时，我们把课本上实验让学生亲自操作。比喻“密闭的烧瓶里刚停止沸腾的水，浇上冷水后，水再一次沸腾的实验”，说明压强越小，水的沸点越低，压强越大，水的沸点越高；“跳舞小纸人的实验”，说明声音由振动产生的，而且声音能传递能量的特性；“用漏斗吹乒乓球的实验”，说明空气流速越大压强越小；夏天，刚从冰柜拿出的冰棒为什么会冒出“白气”？冷冻的饮料瓶的外壁为什么会出现水珠？比喻牛顿从苹果落地发现“万物有吸引力”；“伽利略对摆动的探究”才有今天的摆钟，这些实验让学生亲自操作，让学生感知

4、物理就在自己的身边，就在现实生活中，品味到物理来源于生活，使学生一开始就对物理有好奇、感兴趣，并立志学好物理。如果不让学生亲自操作，纯属于理论性讲出来，物理课堂对学生来说好无乐趣，这样长期下去，学生可能会导致厌学物理的可能。二、感受物理与生活的密切联系。其实我们现在新教材每一章后面都有一节知识点与社会实际生活的运用，这一节千万不要忽视，是提高学习兴趣，区别重难点的关键一节。有可能的话尽可能让学生亲自操作实践，如果没有条件的话，尽可能让学生举出大量事例去感受。例如：课本上讲：“声学”，声能传递信息，能测距离，让学生亲自到峡谷测量峡谷

5、的宽度，B超机，让学生到卫生院感受一下B超，再让医生讲解原理，学生肯定更加熟悉。声与能量；比喻振动能破碎结石，如果没有碎石机，我们可以以手机振动来感受。比喻学习光，光的传播，反射、折射，平面镜成像等就地取材让学生都能操作；显微镜、望远镜、潜望镜，照相机，幻灯机等我都让学生亲自制做。这样只要学生亲自制作了关于它的原理，怎样应用不讲自破。而且把做的好的学生给以奖励，提高学生学习兴趣和综合能力。三、将物理知识应用于生活实际。过去的教学只注重课本知识传授，题海的训练，欠思考所学物理知识的应用，学生只是应试解题能力，而学生应用实践能力欠缺，

6、所以出现高分低能现象。我们现在的物理不是应付考试，而是学生生活的一根“拐杖”，发展的基础，谋生的手段。这就要求我们教师注重物理工具性功能，智育性功能，同时强调人文价值。如：我们学校盖一排小灶房，我们校长正着急找不到电工安装电路时，我高兴的承包下来，然后我又承包给八一班学生，经过我组织把任务分配给每个人，经过一节课时间，把13件灶房的电安装好。这样学生不但掌握安装电表、保险合、插座、灯泡、零线和火线、串并联电路的关系，而且每人还得到一点小报酬。学生们都高兴极了。这样，既培养了学生的动手能力、预算能力、社会实践能力、同时也让学生体会到

7、生活离不开物理，用所学得物理知识解决生活中的问题成为学生的一种追求，一种爱好，一种需要。物理生活化是教育现代化对物理提出的新要求，也是新《物理课程标准》提出的新理念。这就是要求广大教师要高度重视物理与生活的密切联系，充分挖掘生活中的物理素材，到生活中体验物理、探究物理并应用所学知识解决这些实际问题，增强学习物理应用物理的兴趣，提高学生的物理素质。让学生真正体会到物理学习的趣味性和实用性，让学生去发现、去探究趣味的生活背景中蕴藏着丰富多采的物理知识，更有兴趣地喜欢物理，更加主动地学习物理并为发展物理奠定良好的基础。