澳大利亚tafe教学组织形式分析与启示

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1、第+卷第,期南通纺织职业技术学院学报!综合版"D77I,#..+年)月6789:;<7=>;:?7:@1AB?C

2、$!文章编号"%&’%(&%)%!#**+"*,-..")-.+实现高职教育的教学目的和完成教学任务#除了必须确定教学内容$采用适当的教学方法和手段外#还必须凭借和运用一定的教学组织形式%教学组织形式是教学过程中的重要组成部分#它是指学校教学活动的过程中教师和学生的组织方式#以及教学时间和空间的安排方式/%0%或者说是师生的共同活动在人员$程序$时空关系上的组织形式/#0%高职教育的教学组织形式#直接影响到高职学校的教育规模$教学效率和教学质量#对学生个性的形成和情感的培养也具有重要的作用%正因如此#澳大利亚的!%&$学院十分重视对教学组织形式的

3、研究和改革#到如今已形成了配套的独具特色的教学组织形式#为国家培养出适用的技能人才立下了汗马功劳#从而使!%&$在世界职业技术教育中占有着重要的地位%#!"#$教学组织形式的演变过程根据教学论的思想#高职教育的教学组织形式体现在教学人员的组合形式$教学环境和时间的安排与利用等方面#并且一般以教学人员的组合形式为主要标志%像其他西方国家一样#澳大利亚的!%&$教学组织形式!以下简称澳大利亚1$23"也经历了从非制度化的个别教学到制度化的班级授课制#从单一教学组织形式到现阶段多样化的教学组织形式的发展历程%个别教学是源于古代的一种教学组织形式#其主要

4、特点是学习年限$教学时间不定#教学不分年级$不分学科%澳大利亚!%&$教育的前身是技术教育!’()*+,)-.(/0)-’,1+"%据资料载#澳大利亚最初的技术教育就是以师傅带徒弟式的个别教学形式开始的#到23世纪中$后期发展成为机械学院$矿业学院等技术学校%来自世界各地的移民将带来的各种技能随机地结合起来用于生产#并在工作中开展对工人的培训%2452年#第一所技术学院&&巴拉腊特矿业学校成立#标志着澳大利亚班级授课制的教学组织形式在技术教育领域的开始%不久#技术学院便遍及澳大利亚的城市和乡村/,0%到67世纪87年代#澳大利亚的产业和社会结构发

5、生重大变化#传统的制造业$采矿业$农业在经济中的重要性下降#交通$通信$金融等新兴产业加快发展#高等技术教育也开始起步%295:年#澳大利亚联邦政府提出将技术教育与继续教育合并#将学历教育与岗位培训组合到一起%次年#联邦政府又通过了新的技术与继续教育!!%&$"决议#政府为其提供财政资助#并分权到各州开展这项工作#由此正式创立了!%&$这种世界上独一无二的职业教育体系%这一阶段#澳大利亚大学教育已顺利进入了大众化阶段#大收稿日期!#**+-*&-*&作者简介!潘绍来!%)&*-$"南通纺织职业技术学院副教授"学院教务处处长4基金项目!全国教育科学

6、%十五&规划重点课题%中澳高职教育教学过程的比较研究&!课题批准号;<=7:7:8>$的阶段性研究成果之一5南通纺织职业技术学院学报*综合版+!"";年学教育教学组织形式的重大变革!推动了!"#$的改革!班级授课制逐渐向着多样化"综合化和个性化的方向发展!如分组教学"特朗普制"小队教学和开放教学等#进入!"世纪%&年代!澳大利亚的矿业"制造业和建筑业等产业相继萎缩!服务业得到快速发展!!"’$学院纷纷扩大专业范围和固定资产!高等职业教育进入了快速增长阶段!人们对教育民主又有了新的解释!重视依据社会成员的能力提供适当的教育机会和教育权利!打破按年龄

7、编班级的教学组织形式的常规!强调适应学员的能力基础和工作要求培养不同的专业能力和水平的人才$(&年代后!澳大利亚联邦政府加强了各州之间职业教育和培训在国家范围内的合作!联邦政府建立了国家培训局!各州政府也建立了相应机构!包括职业教育的认证与制定标准机构%咨询建议机构!并提出了职业教育尽量贴近实践"满足用工者需求和以能力培养为本等新理念!建立了新的实训基地!并将职业教育和培训引入中学阶段$进入)*世纪!澳大利亚在全国统一的"高质量的职业教育与培训体系框架内!致力于吸收来自产业界的意见!更好地满足委托人的需要!建立起更明晰"更高质量的培训标准!!+’

8、$日臻完善!并深深扎根于国家经济和社会生活之中!成为澳大利亚教育体系中的重要支柱之一$!+’$在教学对象的组织"教学时间和空间的安排等方