中小学语文教材书写编排的探讨

《中小学语文教材书写编排的探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《教学与管理》2010年8月20日中小学语文教材书写编排的探讨⑩宁夏师范学院李跃华一}费在课外练写方面。常言道“一回生，二回熟”，长期对汉字书写能力还没形成的中小学生来说，语文I接触一种字体，即使不自觉地进行观察、分析，但长期教材，尤其是阅读教材不能采用仿宋体编排，而应该l阅读“浸染”，其印象总会要多一些、深一些，提起笔用书写体编排。这是因为范文不但是写作的范例，也。来总还会有许多记忆的影子。阅读教材与书写教材在是书写运用的范例；学生也要通过阅读范文逐渐认}字体编排方面缺乏衔接性、系统性，没能充分利用学识、熟悉、把握书写体特点。f生接触阅读教材时间

2、长这一最有利的条件，可以方便小学低年级(1～2年级)是集中识字阶段，此时l学生自学，给人造成的感觉好像是阅读教材只能管阅的识字、写字和阅读(学词、学句)教材全部采用“楷f读教学的问题，不能考虑保持、促进、示范迁移书写教体”(电脑楷体一CB2312)编排。这种楷体虽然不是I学效应。具体说，这种各自为政的做法所造成的不良纯粹的书写体，但还有许多书写体的影子。如笔画圆l后果主要有三点。润，笔意明显。横、竖画起、收斜面的延长线相互平行；：第一，贻误了书写能力形成的黄金期。基础教育曲线笔画和转折处圆转；横画渐粗、圆收，右上之高虽I阶段，尤其是小学阶段，学生模

3、仿能力强，可塑性也很不明显，也在自然书写值范围之内。因此，低年级写字{强，如果我们错失这一教育契机，没有给学生的书写教学质量较高。但这种可贵的“一致性”很快就被打I提供真实的范例，打下扎实基础，要实现“学写规范、破。从小学二年级后期一直到高中结束，语文教材中通行的行楷字，提高书写的速度”的目标是不可能的。的书写与阅读分开编写：书法(写字)教材选名家名I第二，抵消了书法(写字)课程的功效。人们都知帖，而阅读教材一律采用根本就没有书写意味的“新l道，要写好字，单靠两周一节的书法(写字)课是远远宋体”编排。从小学三年级开始，学生的书写质量就l不够的，课内

4、只是解决认识、技巧问题，能力的形成重开始下滑，主要原因就是学生在阅读中对新宋体越来l点功夫还要花在课外进一步的自学巩固、迁移上。可越熟识，而对低年级时的“楷体”越来越生疏，学生竞I问题是名帖字体学生在课外再也难以见到了，只有铺然误把新宋体当作楷书来书写，甚至还普遍认为模仿l天盖地的仿宋体包围着他们；!学生课业负担又那么仿宋体写的字是最漂亮的字!r重，即使抽空想琢磨琢磨、练会儿，可又不方便，不能仿宋体是一个不完整、虚假的范例!仿宋体是机I经常带在身边。半月之后，名迹被淡化得所剩无几，下器“印”出来的，不是徒手“写”出来的。学习对象、前l一节书法(写字

5、)课又要浪费好长时间去熟悉它。阅提虚假，学习结果就不会真实。浩如烟海的《永乐大l读教材没能利用阅读、写作和书写原本是三位一体的典》，其受众绝不是不会写字的人。主持者并不是不：天然条件，选择与书法(写字)教材相应的书写体、书知仿宋体，也并不是不懂印刷术，那么，他41"3~JI练那么f法作品去方便学生自学，从而进一步巩同、扩大书法多高级国学人才，花那么多岁月，缮写几乎全部古今l(写字)课的效果，是对学生书写能力形成规律的漠典籍，这究竟是为什么?视，也缺少人文关怀。这种过度割裂语文学科内在完如果阅读内容和书法(写字)字体一致，客观上l整性的做法，对书法(

6、写字)课来说，总让教学有一种不但给学生树立了～个明确的书写课程标准(这是l“走一步退两步”的别扭感觉，也难免使学生产生任何言语所不能替代的)，给“学”与“用”树立了～}“学习书写没多大用处，是个花架子”的误解。个样板，而且还给学生提供了一个随时自学书写的方：第三，舍弃了审美教育的契机。书法艺术闪实用便条件。两周一节的书法(写字)课结束之后，其余时}而产生，书写能力因使用而形成。教材是教学的凭借，间，学生接触字帖的机会就几乎没有了，何况学生临l规范性应当是它的基本要求。语文教材必须真正成为帖多处在“只见树木(单字)，不见森林(篇)”的状{学生学习语文

7、的范例。几十年来的语文阅读教材编排态，这是问题的关键所在。学生书写能力的形成主要l并没有做到这些。仿宋体的采用，似乎永远将汉字的靠“习得”，而非“学得”，也就是说，大量的时间要花J书写运用问题排除在“范例”之外，书写似乎是额外·47·李跃华：中小学语文教材书写编排的探讨的、可有可无的余事，与实用的书写基本能力培养无I一味地平拖笔尖、无节奏的不良书写习惯，写出来的关，与学生未来的学习、生活、工作和生命发展无关。I字全像火柴棍凑起来的一样。这说明我们在学生书写仿宋体坚挺地广泛使用，在客观上就是要说服、教育J心理和书写习惯、书写能力形成方面还考虑不周，或

8、孩子们放心大胆地去学习、“书写”仿宋体。难怪孩子一者说没有有效地整合资源优势，为学生“学写规范、们笔下的漂亮字总是仿宋体。