音乐之都维也纳说课稿.docx

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1、《音乐之都维也纳》纸案说课稿一．说教材《音乐之都维也纳》是苏教版五年级下册第四单元的第三篇课文。该单元的主题是世界各地。这篇课文生动地介绍了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，描绘了维也纳的人文景观，指出来它在世界音乐历史及乐坛上的地位和影响，表达了作者对音乐之都的赞美和向往之情。  基于课文的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。3、通过读文，认识维也纳，了解课文是从哪些方面具

2、体体现维也纳是“音乐之都”的。4、学习作者总分结构的写作方法，培养写作能力。5、能联系课文内容，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱的情趣。本课的重点为：了解课文是从哪些方面具体体现维也纳是“音乐之都”的。本课的难点为：感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。根据课文内容需要，我将安排两个课时，这里我说的是第二课时。二．说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程。第一环节：伴随音乐，导入新课通过上一个课时的学习，学生对文章的脉络和框架有了一定的了解

3、，所以，我会提出一个问题：维也纳是一个什么样的地方？在学生回答“山清水秀”“风景秀丽”的时候，出示关于维也纳的图片，并播放音乐《蓝色多瑙河》，一起走进世界著名的音乐之都——维也纳，顺势进入第二环节。第二环节：初读课文，整体感知在这一环节，我将围绕“为什么课题称维也纳为‘音乐之都’”这个问题，先让学生默读课文，然后再请同学读一读自己印象最深的句段。我会适时指导，以促进学生自主读书习惯的养成。接着在文中找出几句重点语句来进行简单的概括，并对这四句话浓缩为小标题：“音乐的摇篮、音乐的装饰、音乐的生活、音乐的圣殿”

4、，再齐读这四个句子，整体上体会维也纳被称为“音乐之都”的原因。最后我会顺势引导：全文从这四个方面具体叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因。你最想了解哪个方面呢？从而进入第三环节的教学。第三环节：研读赏析，体验情感“下面我们一起走进音乐之都”。课文的第2-4小节描写了维也纳被称为“音乐之都”的三个原因，这三段话有一个显著的特点：都是用总分结构来展开描写。通过之前的小标题，在讲解第二小节时，主要是围绕理解“摇篮”这个词展开教学，让同学自行“为什么称维也纳是古典音乐为摇篮”，从文章中找出相关语句来佐证。在第三小节

5、的学习中，围绕“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”这句话，列举了三处“装饰”，可以请同学各自来说说，并且体会文章“装饰”一词的不同的意思，同时，从“许多街道”“多用”等词语中，再次让同学体会文章用词的严谨。最后是第四小节“音乐的生活”的学习，在这一片段中，我将这样过渡：“做维也纳的花草很滋润，一觉醒来发现自己变成了高音谱号，做维也纳的石头很幸运，一不小心被雕刻成了莫扎特，受到世人的瞩目，做维也纳的人就更幸福了，因为维也纳一天也离不开音乐。”之后便可以请同学们读一读这一段文字，从哪可以看出维也纳几乎一天也离不

6、开音乐？先读后交流，在交流过程中，体会“掺和”这个词意思，主要是情感体验。最后我会总结：“维也纳人民的生活每时每刻也离不开音乐，音乐回荡在维也纳的每一个角落，也回荡在人们的心中。让我们也来做一天维也纳人，和着音乐，享受这美妙的生活，引读这一小节。新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是在这一环节我将“学习的主动权还给学生”，通过学生自主朗读、合作交流、讨论探究的方式走进课文，结合网络，感受维也纳浓厚的音乐氛围。第四环节：音乐圣殿，感受风采在组织5-7段的教学时，我将引导学生关注以下几点：一是练习前

7、文中的“维也纳几乎一天也离不开音乐”来理解“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布”；二是从这些设施的创建时间（维也纳国家歌剧院创建于1869年，音乐之友协会大厦始建于1867年）来体会它们的古老；三是从课文的具体描述中，体会这两处建筑的规模宏大和内部豪华。如：维也纳国家歌剧院里的移动舞台，“纵深46米”，“乐池可以容纳一个110人的乐队”，“舞台的总面积达1500平方米”观众席“可容纳2200人”等等。再如：“金色大厅”里的“金色墙壁”“金色胸像”“金光闪闪”所展示出来的“金碧辉煌”。更重要的是，在这里每年都要

8、“举行世界一流的新年音乐会”和“一年一度的文化节”。引导学生通过对上述语言的读悟，加深对音乐之都的印象。在阅读课文的同时，对本段的写作方法作适当点拨，让学生感受到这段是按照由总到分、由外到里的顺序来写的。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第五环节：总结评价，拓展延伸我一直认为，语言文字的魅力如春风化雨，润物无