16、音乐之都维也纳说课稿

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1、16、《音乐之都维也纳》说课稿尊敬的评委老师大家好！今天我说课的题目是《音乐之都维也纳》下面我从教材分析、教法设想、学法指导、教学过程、板书设计五个方面进行说明。一、教材分析《音乐之都维也纳》是苏教版五年级下册第四单元的第三篇课文。该单元的主题是世界各地。《音乐之都维也纳》一文生动地介绍了维也纳被称为音乐之都的渊源，描绘了维也纳的人文景观，指出来它在世界音乐历史及乐坛上的地位和影响，表达了作者对音乐之都的赞美和向往之情。结合本单元教学要求和本课的特点我预设本课的教学目标是：1、知识能力目标：、能正确、流利、有感情地朗

2、读课文。学会本课8个生字。理解有生字组成的词语。2、过程与方法目标：学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。3、情感态度和价值观目标：感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。根据学生的认知发展水平和认知方式，本着面向全体学生，使学生自主、全面主动发展的原则。我确定本课的教学重点是：弄清作者是从哪几个方面叙述维也纳是音乐之都的难点是：感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱二、说教法为了调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生主体作用和教师的主导作用。在教法上采用讲授

3、法、讨论法、情景陶冶法及拓展训练法。此外我准备用多媒体辅助教学。三、说学法为贯彻新课标所倡导的把“学习的主动权交还给学生的要求”。在学法上采用自主、合作、探究的学习方式。坚持“教为主导，学为主体，练为主线”的新理念。来充分调动学生的积极性。四、教学过程为了完成本课的教学目标，促进学生语文素养的形成与发展，我设计了以下的几个教学环节：第一课时多媒体展示图片，促进学生语文素养的形成于发展，我设计了以下教学环节：一、采用趣味竞猜导入新课，激发孩子们的探究兴趣多媒体展示图片，激发学生的兴趣，消除学生上课伊始的紧张感，那没我设

4、计的导语是这样的：1、趣味竞猜，游戏导入。课件分别出示中国、意大利、奥地利的地理版图，让学生说说外形像什么？2、扑捉个性，设下悬念。仿佛冥冥之中上天的安排，让奥地利这个国家与音乐结下了不解之缘。奥地利首都维也纳，更是集中体现了城市独特的音乐个性，这节课就让我们张开语言文字的翅膀，开始我们的维也纳音乐之旅吧。二、出示学习目标三、检查预习（包括字、词及课文朗读）四、交流展示：对学生在预习中出现的问题进行相机的纠错。五、生字指导：按照六步法指导生字书写六、合作探究：1、整体感知：默读课文梳理课文脉络，并能用自己的概括课文的

5、主要内容。2、课文从哪几个方面具体体现维也纳是“音乐之都”的？出示：（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。（4）在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。第二课时 一、导入：   有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”那么我们今天就一边听着音乐一边来感受这音乐之都的魅力。 齐读课题：音乐之都维也纳 。为了强调“音乐之都”，给他加个双引号，怎样读？ 二、出示教学目标： 1

6、、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课从几个方面介绍一个或一件事情的写作方法。 3、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。三、细读感受独特魅力新课标明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。所以在这一环节我会让学生带着这些问题去细读课文。1、读课文2——7节，思考： （1）、为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？ 预设：教师指导理解“摇篮” 。“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。” A、这是一句比喻句，把谁比作摇篮？ B、摇篮是什么意思？（我们最初生长的地方。） 

7、C、为什么把维也纳比作摇篮？。（展示音乐家图片） 教师总结：维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。所以被比作“摇篮”。 （2）、为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？ 预设：交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连„„也用„„”（根据学生回答展示图片文字等资料。） “维也纳是一座用音乐装饰的城市。”中的“装饰”与“也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰”中的“装饰”有什么不同？ 看来“装饰”用在这儿来形容维也纳是多么的准确。 （3

8、）、为什么说维也纳一天也离不开音乐？ 预设：交流：“随时可以听到”、“露天音乐演奏会”、“悠扬的乐声„..在晚风中飘溢、回荡”、“室内演奏”、“最有趣的是”。（根据学生回答出示相应的图片、音乐资料） 悠扬的乐声搀和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡，真让人心情舒畅。指导朗读。（4）、为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？ 预设：出示第5、6段